Emosi adalah area yang biasanya kurang mendapat perhatian dalam proses membesarkan dan mengembangkan anak. Sementara itu, pengembangan lingkungan emosional anak prasekolah adalah kegiatan yang sangat penting, yang tidak boleh dilupakan. Untuk memahami betapa pentingnya area ini, cukup membayangkan dunia yang dihuni oleh orang-orang yang sama sekali kehilangan kemampuan atau kemampuan untuk mengalami dan mengekspresikan emosi. Atau cobalah untuk hidup setidaknya beberapa jam tanpa emosi. Bukan hanya sangat sulit, tetapi hampir tidak mungkin.
Namun, kemampuan untuk mengalami emosi dan mengekspresikannya dengan benar tidak diberikan kepada orang secara otomatis, saat lahir. Anak-anak belajar ini serta banyak hal lainnya. Pola emosional terbentuk pada masa kanak-kanak awal saat bayi mengamati orang tua mereka sendiri.
Mengapa penting untuk memperhatikan pengembangan kemampuan mengekspresikan emosi?
Sebagai aturan, tidak ada yang memiliki pertanyaan tentang alasan mengapa perhatian harus diberikan pada perkembangan bicara, melek huruf, ketekunan,disiplin dan keterampilan kebersihan. Tetapi ketika datang untuk mengembangkan lingkungan emosional kepribadian anak prasekolah, kebanyakan orang tua tidak mengerti untuk apa ini.
Orang dewasa harus dapat mengungkapkan perasaannya dengan benar dan jelas, jika tidak maka akan sangat sulit baginya untuk berinteraksi dengan orang lain, untuk membangun hubungan pribadi. Kemampuan untuk mengekspresikan kegembiraan, kesedihan, kebencian, kemarahan dengan benar, untuk menunjukkan kepada orang lain apa yang membuat kesal dan senang - ini adalah sesuatu yang tanpanya tidak mungkin untuk hidup sepenuhnya.
Misalnya, seorang pria frustrasi dengan cara rekan kerjanya mengerjai dia. Dia tidak keberatan menunjukkan emosinya, tetapi dia tidak tahu bagaimana melakukan ini, dia tidak tahu bagaimana menyampaikan perasaannya kepada orang lain. Ini mengarah pada fakta bahwa seorang pria setiap hari menghadapi keadaan stres baginya dan mengalami emosi negatif. Negatif menumpuk di dalam dan pada titik tertentu turun, seperti longsoran salju yang mengubur segala sesuatu di bawahnya. Sebagai aturan, dalam situasi seperti itu mereka berbicara tentang gangguan saraf. Hasil lain dari peristiwa juga mungkin terjadi - perkembangan depresi berat atau gelombang negatif dalam lingkaran keluarga. Tentu saja, pertempuran kecil dengan pelaku atau perubahan pekerjaan juga dimungkinkan. Tapi apapun jalannya peristiwa, seorang pria bisa menghindarinya jika dia tahu bagaimana menunjukkan emosinya sendiri.
Lain, cukup umum dalam kehidupan contoh kurangnya kemampuan untuk mengekspresikan perasaan dengan benar adalah membuat kenalan dan membangun hubungan pribadi. Banyak gadis dengan tulus tidak mengerti mengapa orang muda yang menyukai mereka mulai tertarik pada mereka,mereka saling mengenal, melakukan kontak, tetapi hubungan itu tidak bertahan lebih lama dari beberapa kencan. Ini tentang salah mengartikan emosi. Artinya, anak perempuan tidak menunjukkan apa yang sebenarnya mereka rasakan. Mereka sama sekali tidak tahu bagaimana mengekspresikan emosi mereka sendiri dengan benar, sederhana dan cerdas. Kaum muda memahami pesan emosional yang menunjukkan keinginan untuk menggoda jangka pendek, dan berperilaku sesuai, bahkan tidak membayangkan bahwa seorang gadis mungkin tidak menginginkan kencan satu malam, tetapi pernikahan.
Ada banyak contoh seperti itu. Setiap hari, hampir setiap orang dihadapkan pada konsekuensi dari kenyataan bahwa pada usia dini atau di masa kanak-kanak orang yang dicintainya tidak ada kelas untuk pengembangan lingkungan emosional anak-anak prasekolah.
Dengan kata lain, kemampuan untuk mengekspresikan emosi dengan benar dan cerdas membuat hidup lebih mudah. Orang yang dapat melakukan ini tidak mungkin mengeluh bahwa orang lain tidak memahami mereka, karena mereka tidak akan menemukan diri mereka dalam keadaan seperti itu. Selain itu, kurangnya keterampilan untuk menampilkan perasaan sendiri dengan benar merupakan hambatan komunikasi yang sangat serius, penghalang antara orang tertentu dan orang lain.
Mengapa penting untuk memperhatikan perkembangan emosi diri?
Tidaklah cukup mengajari anak-anak untuk mengekspresikan emosi yang memenuhi mereka dengan cerdas dan benar. Agar anak menguasai keterampilan ini, mereka harus mengalami perasaan. Tidak mungkin menanamkan kemampuan untuk mengungkapkan kegembiraan atau kesedihan jika bayi tidak tahu apa itu. Oleh karena itu, proses pengembangan lingkungan emosional anak-anak prasekolah tidak hanya mencakup pengajaran ekspresi perasaan yang benar, tetapijuga kemampuan untuk menguji mereka.
Pentingnya fakta memiliki emosi tidak dapat ditaksir terlalu tinggi. Tentu saja, setiap orang setidaknya sekali dalam hidupnya telah menemukan orang-orang yang dapat dicirikan oleh julukan seperti itu:
- basi;
- dingin;
- tidak peka;
- kosong.
Tentu saja, daftar julukan yang dapat mencirikan dinginnya emosi dapat dilanjutkan. Seringkali orang percaya bahwa jika anak mereka tidak menunjukkan perasaannya, maka ini adalah tanda pengekangan atau bahkan semacam aristokrasi, dan sama sekali bukan bukti ketidakhadiran mereka. Orang tua dari anak laki-laki terutama berpikir seperti ini.
Sementara itu, menahan diri dan kurangnya emosi adalah konsep yang sama sekali berbeda. Anak kecil tidak mampu menahan perasaannya. Jika seorang anak tersinggung, marah, marah, kesal, atau, sebaliknya, senang, ini bagaimanapun juga akan tercermin di wajahnya atau terwujud dalam perilakunya. Sejauh mana manifestasi ini akan mencerminkan perasaan dengan benar adalah pertanyaan lain, tetapi fakta mengekspresikan emosi pasti akan muncul.
Ketika berbicara tentang perkembangan lingkungan emosional anak-anak prasekolah, orang tua sering bertanya-tanya apa yang salah dengan tidak memiliki pengalaman yang lengkap. Memang, burukkah anak tidak akan terlalu khawatir, tidak akan bisa sembarangan jatuh cinta, tidak akan memendam dendam? Lagi pula, bayi tidak akan menjadi robot karena ini, tidak ada yang mutlak, dan palet emosional dasar akan tetap ada.
Kerugian dari kekurangan emosi sendiri adalah seseorang tidak akan mampu menunjukkan simpati, empati. Diatidak akan pernah mengerti mengapa suatu tindakan penting bagi orang lain. Berada di posisi manajerial, orang seperti itu tidak akan mengerti keinginan karyawan untuk pergi lebih awal atau mengambil hari libur pada hari ulang tahun anak atau ketika orang tua sakit. Jika orang tersebut menjadi dokter atau guru, maka motif tindakan, serta pengalaman anak atau pasien, akan berada di luar persepsinya.
Selain itu, sentimentalitas orang lain akan menjadi menjengkelkan seiring waktu. Sebagai aturan, orang-orang seperti itu dihormati, tetapi tidak dicintai, bahkan dalam keluarga mereka sendiri. Dan di usia tua mereka menjadi pemarah dan menyebabkan ketidaksukaan pada orang lain.
Jadi, kurangnya rentang emosi juga merupakan hambatan komunikasi yang mencegah Anda membangun hubungan normal dengan orang lain. Oleh karena itu, perlu memperhatikan masalah seperti perkembangan lingkungan sosio-emosional anak-anak prasekolah.
Kapan dan bagaimana anak-anak mulai mengalami emosi pertama mereka?
Sering dikatakan bahwa seseorang mulai mengalami emosi pertama sejak lahir. Ini tidak sepenuhnya benar. Dalam detik, menit, jam, dan hari pertama dalam hidupnya, seseorang tidak mengalami emosi, sensasi disalahartikan.
Bayi mulai bernafas, matanya merasakan cahaya, kulit merasakan udara, dingin, panas, sentuhan, rasa lapar terbangun di perut. Semua ini dan banyak lagi - serangkaian sensasi yang menyebabkan reaksi dari sistem saraf - menangis, menjerit, menggerutu, menggerakkan tangan dan kaki, dan banyak lagi.
Sensasi yang dialami bayi baru lahir benar-benar baru baginya, sama sekali asing baginya.akrab. Saat berada di dalam kandungan, bayi tidak mengalami hal seperti yang dialaminya pada detik pertama setelah lahir.
Tentu saja, semua sensasi ini menyebabkan reaksi yang jelas. Reaksi-reaksi ini - menjerit, menggerutu puas, menangis, dan sebagainya - adalah fondasi emosional yang diletakkan dalam sistem saraf manusia bahkan dalam periode perkembangan intrauterin. Dengan kata lain, ini bukan emosi, tetapi prototipe mereka. Bayi baru lahir merasakan stimulus paling sederhana dari lingkungan dan bereaksi terhadapnya. Misalnya, cahaya atau dingin dapat menyebabkan Anda menangis atau menggerakkan kaki dan tangan Anda.
Anak mulai mengalami emosi sederhana yang nyata jauh di kemudian hari, karena ini membutuhkan aktivitas mental, pemahaman. Artinya, bayi seharusnya sudah memiliki semacam pengalaman hidup. Biasanya, munculnya emosi pertama bertepatan dengan momen keingintahuan, minat pada apa yang mengelilingi bayi. Dapat dikatakan bahwa jika seorang anak mengambil mainan dan mulai memeriksanya, dia sudah cukup mampu untuk bersukacita, kesal dan mengalami emosi sederhana lainnya.
Bukti adanya emosi pada bayi di bawah satu tahun adalah munculnya tawa. Jika anak sudah bisa tertawa, berarti sudah terbentuk lingkungan emosional dalam dirinya.
Apa yang terjadi pada usia dini? Tahapan pembentukan emosi
Sebelum usia satu tahun, anak-anak mulai mengalami emosi yang paling sederhana - kegembiraan, kesedihan, persetujuan, ketidakpuasan dan lain-lain. Ekspresikan perasaan ini dengan cara yang tepat, sederhana dan dapat dimengerti:
- senyum;
- tertawa;
- meringis sedih;
- menangis.
Anda tidak perlu khawatir tentang kurangnya ekspresi wajah yang kompleks pada bayi hingga satu tahun atau kemampuan untuk tersinggung. Pada usia dini, bayi belum tahu apa itu dendam, ia merasa kecewa. Seorang anak bisa merasa baik atau buruk, senang atau kesal. Untuk marah, tersinggung, mengalami emosi kompleks lainnya yang membutuhkan pengalaman perbandingan dan konsep kepribadian sendiri, bayi belum mampu.
Pada periode usia satu hingga tiga tahun, anak secara signifikan memperluas jangkauan perasaan yang tersedia baginya. Selama periode inilah perkembangan utama lingkungan emosional anak-anak prasekolah terjadi. Hingga tiga tahun, fondasi dari semua perasaan dan emosi yang akan digunakan seseorang dalam hidup diletakkan. Periode usia ini ditandai dengan pembelajaran intuitif, adopsi stereotip perilaku, reaksi, sifat karakter dari orang dewasa yang mengelilingi bayi.
Setelah mengatasi tonggak sejarah tiga tahun, anak-anak mulai secara aktif menguasai ucapan dan belajar sesuatu tidak hanya melalui persepsi dan adopsi intuitif, menyalin, tetapi juga dengan cara lain. Usia ini ditandai dengan rasa ingin tahu dan keinginan untuk pengetahuan. Setelah tiga tahun, bayi mulai memecahkan mainan, mencoba mencari tahu bagaimana mainan itu diatur.
Setelah tiga tahun, fondasi lingkungan emosional yang telah diletakkan sebelumnya berkembang secara aktif, dan menjadi jelas perasaan apa yang tidak dimiliki bayi. Kurangnya sesuatu yang menentukan bagaimana perkembangan lingkungan kognitif dan emosional anak prasekolah akan menjadi. Periode ini berlangsung rata-rata hingga enam sampai tujuh tahun,yaitu, sampai awal sekolah.
Apa ciri-ciri emosi anak?
Perkembangan lingkup emosional-kehendak anak prasekolah terjadi secara bertahap, masing-masing, dan Anda harus terus-menerus menangani area ini. Emosi bukanlah masalah matematika yang dapat diselesaikan sekali dan untuk semua. Perkembangan emosi merupakan proses yang kompleks dan panjang. Dan pengembangan kemampuan untuk mengekspresikan atau, sebaliknya, mengendalikan perasaan tidak memiliki batasan usia sama sekali.
Anak-anak dicirikan oleh ciri-ciri tertentu dari perkembangan lingkungan emosional. Seorang anak prasekolah, melalui tahapan pembentukan keterampilan untuk mengalami dan mengekspresikan perasaannya, menguasai dan menunjukkan emosi secara berbeda di setiap periode usia. Tetapi terlepas dari usia bayi dan seberapa berkembang keseluruhan perasaan, manifestasi dan ekspresinya selalu berbeda dari cara orang dewasa menunjukkan emosi.
Fitur emosi anak-anak dianggap:
- manifestasi paling sederhana yang terkait dengan asimilasi rantai sebab-akibat sosial kehidupan pertama, misalnya, rumah - orang tua - taman - teman - pendidik;
- pengalaman yang jelas dan ekspresi dari keadaan antisipasi, ini berlaku baik untuk harapan liburan, dan untuk kesadaran akan konsekuensi dari kata-kata dan perbuatan seseorang, misalnya: mainan rusak - ibu kesal;
- perkembangan bertahap dari dasar ke lanjutan, jelas bagi orang lain karena mengambil bentuk dugaan dan penalaran.
Emosi pertama adalah konsekuensi langsung dari sensasi. Artinya, merekatimbul di bawah pengaruh kebutuhan fisiologis alami. Tahap ini berlangsung rata-rata hingga tiga tahun. Dalam interval usia ini, fisiologi dan tindakan lingkungan menentukan ciri-ciri perkembangan lingkungan emosional. Seorang anak prasekolah yang berusia lebih dari tiga tahun sudah mulai mengalami emosi yang lebih kompleks dan memahami kebutuhan untuk mengendalikannya. Artinya, jika tidak mungkin untuk menjelaskan tidak dapat diterimanya menangis di tempat umum kepada seorang anak pada usia dua tahun, maka sudah sangat mungkin untuk menjelaskan hal ini kepada seorang anak yang telah merayakan ulang tahun kelima. Dengan demikian, ciri perkembangan lingkungan emosional anak usia tiga hingga enam tahun tidak hanya pembentukan dan perkembangan mereka, tetapi juga pembentukan kemampuan untuk mengendalikan manifestasi perasaan.
Apa yang mempengaruhi pembentukan dan perkembangan emosi anak?
Sebagai aturan, hal pertama yang diingat ketika datang ke faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan lingkungan emosional-kehendak anak prasekolah adalah perilaku orang dewasa dan gaya hidup yang diadopsi dalam keluarga. Tanpa ragu itu. Namun, tidak hanya apa yang anak lihat dan rasakan sebagai contoh mempengaruhi perkembangan emosinya.
Untuk pembentukan keterampilan sosial, emosional dan lainnya, motif, faktor yang mendorong belajar dan mempelajari hal-hal baru sangat penting. Faktor-faktor ini sering menjadi motif dan sarana untuk mengembangkan lingkungan emosional anak-anak prasekolah.
Faktor terpenting yang mempengaruhi pembentukan emosi dan mendorong perkembangannya adalah minat anak pada:
- permainan;
- benda dan benda;
- fenomena dunia sekitarnya;
- hubungan antarmanusia.
Hubungan antara orang-orang tidak hanya kontak antara orang dewasa, ciri-ciri reaksi dan perilaku mereka, yang diamati oleh bayi. Demikian juga hubungan antara anak itu sendiri dengan orang lain, baik orang dewasa maupun teman sebaya.
Peran komunikasi dalam perkembangan lingkungan emosional anak
Jika pada anak usia dini pembentukan perasaan sebagian besar terjadi secara intuitif, maka perkembangan lingkungan emosional anak prasekolah yang lebih tua hampir sepenuhnya bergantung pada komunikasi dengan teman sebaya dan orang dewasa.
Dengan kata lain, pembentukan kepribadian bayi dan, tentu saja, perkembangan emosinya, terjadi di masyarakat. Jika seorang anak terisolasi dari masyarakat, maka dia tidak akan belajar apa pun di bidang kehidupan mana pun. Masyarakat anak dapat dibagi menjadi dua jenis:
- dekat, atau internal, kecil;
- lebar, atau eksternal, besar.
Keluarga tempat bayi itu tinggal termasuk dalam masyarakat sekitar. Di luar - taman kanak-kanak, taman bermain di taman, studio apa pun, lingkaran, dan lainnya. Bahkan belanja dapat dikaitkan dengan masyarakat besar, karena anak tidak hanya mengikuti orang tuanya, tetapi juga mendapat kesempatan untuk mengalami keinginan, emosi, mengendalikannya, belajar dengan cobaan untuk mengungkapkan permintaan dan mencapai apa yang dia suka.
Belanja bukan hanya semacam simulator, tetapi juga ujian yang dengan jelas menunjukkan tingkat perkembangan lingkungan emosional orang tua.anak-anak prasekolah.
Misalnya, seorang anak meminta pernak-pernik atau lolipop, mengunyah permen karet dan, ditolak, mulai berteriak, menghentak, menangis. Perilaku ini dapat diterima untuk bayi pada usia dua tahun, tetapi pada usia lima tahun itu menunjukkan ketidakdewasaan emosional. Jika seorang anak meminta semuanya berturut-turut, ini menunjukkan tidak hanya bahwa orang tua biasanya tidak memenuhi keinginannya, tetapi juga tentang ketidakmampuan untuk memilih, memprioritaskan, menetapkan tujuan, dan mencapainya.
Jika seorang anak meminta sesuatu yang spesifik, dan setelah ditolak tidak menjadi histeris, tetapi mulai berbicara dengan orang tuanya, menjelaskan mengapa ia membutuhkan barang yang ditentukan, maka ini menunjukkan bahwa perkembangan ranah emosional-kehendak kepribadian anak prasekolah berada pada tingkat yang tinggi. Anak itu tidak hanya menunjukkan kemampuan untuk mengalami emosi, tetapi juga kemampuan untuk mengendalikannya. Selain itu, anak menunjukkan keterampilannya dalam memprioritaskan dan kemampuan untuk mencapai tujuan. Dia menunjukkan kecukupan sosial dan komunikatif.
Dalam proses berkomunikasi dengan teman sebaya dan orang dewasa, anak:
- pelajari norma perilaku, moral dan etika;
- belajar menghadapi emosi negatif dan penolakan;
- memiliki gagasan tentang peran sosial laki-laki, perempuan;
- memahami nilai, kehilangan, mimpi, syukur.
Hanya dalam komunikasi yang memungkinkan untuk sepenuhnya mengembangkan lingkungan emosional dan kualitas moral anak-anak prasekolah. Berkomunikasi, anak-anak belajar apa persahabatan, tanggung jawab, bermain aktif,Properti. Oleh karena itu, peran masyarakat dalam pembentukan kualitas pribadi dan emosional, serta dalam perkembangannya, tidak hanya penting - itu yang terpenting.
Bagaimana cara mengembangkan emosi anak? Tentang cara
Cara mengembangkan lingkungan emosional anak prasekolah bukanlah serangkaian latihan dari manual metodologis tentang pendidikan dan pelatihan. Caranya adalah:
- games, termasuk game role-playing sosial;
- aktivitas kerja;
- olahraga atau hal lain di luar rumah dan taman kanak-kanak;
- kreativitas dan pengetahuan.
Dengan kata lain, program untuk mengembangkan lingkungan emosional anak-anak prasekolah tidak lebih dari kombinasi permainan, kegiatan kreatif, pendidikan atau olahraga, manifestasi kepedulian dan perhatian, penanaman tanggung jawab dan kerja keras.
Game apa yang bagus untuk mengembangkan emosi?
Permainan untuk seorang anak bukan hanya cara untuk mengetahui dunia, tetapi juga kesempatan untuk mereproduksi, mengingat, mengasimilasi apa yang dilihatnya, mencoba mengubah sesuatu dalam stereotip. Misalnya, seorang anak melihat bagaimana seseorang menyinggung orang lain. Dia mereproduksi situasi ini dengan mainannya, mengalami kembali dan memahami. Pada awalnya, permainan benar-benar menduplikasi realitas, tetapi kemudian "pahlawan super" muncul di dalamnya dan memulihkan keadilan, atau "penjahat" bertobat, atau "tersinggung" membalas.
Artinya, permainan untuk pengembangan lingkungan emosional anak-anak prasekolah tidak hanya penting, tetapi juga salah satu cara utama belajar, asimilasi, dan pemahaman. Tentu saja, mereka harus berguna dan menarik.
Di rumah, tempat pertama diletakkanhiburan dengan mainan, dan di taman kanak-kanak - dengan teman sebaya. Peran mainan dalam pengembangan lingkungan emosional anak prasekolah sangat besar. Karena itu, mereka harus dibeli dengan bijak. Misalnya, tidak perlu mengisi kamar bayi dengan boneka badut jika anak belum pernah ke sirkus. Sama seperti Anda tidak boleh mengisi kamar bayi dengan permainan "pintar" dan sudut bengkel jika bayi tidak memiliki kesempatan untuk menguasainya, berbagi hiburan dengan orang dewasa. Dengan kata lain, mainan di kamar bayi harus berbeda, dengan bantuannya bayi harus dapat mereproduksi apa yang dilihatnya di jalan atau didengar dalam dongeng.
Di taman kanak-kanak, serta di taman bermain di taman atau di halaman, bayi tidak bermain dengan benda dan benda, tetapi dengan teman sebaya. Artinya, permainan peran sosial sangat penting dalam kondisi ini. Misalnya, satu anak adalah "ibu", yang lain adalah "putri". Pada saat yang sama, anak-anak berperilaku sesuai dengan ide-ide mereka, yaitu mereka menunjukkan apa yang mereka lihat di rumah setiap hari. Selama permainan, anak-anak bertukar pikiran, belajar bahwa gaya dan perilaku rumah mereka bukan satu-satunya pilihan yang mungkin, ada pilihan lain.
Apakah ada latihan yang mengembangkan emosi?
Meskipun perasaan tidak merujuk pada konsep dengan karakteristik yang tepat, ada latihan untuk pengembangan lingkungan emosional anak-anak prasekolah. Yang paling mudah adalah bermain dengan gambar.
Terdiri dari berikut ini:
- gambar wajah anak-anak ditawarkan, mengekspresikan emosi yang berbeda;
- anak itu harusmengidentifikasi mereka dan mendistribusikannya ke arah;
- harus ada gambar yang menunjukkan tempat di mana bayi akan "mengambil" potret yang disediakan.
Artinya, Anda tidak perlu menuntut dari bayi hanya sebutan emosi. Arti dari latihan ini adalah agar anak memotret dengan gambar, mengenali perasaan dan menempatkan potret di tempat yang sesuai dengan pengalaman yang digambar.
Misalnya, seorang anak mengambil gambar dan mengklaim bahwa itu menggambarkan rasa sakit. Orang dewasa dapat mengajukan pertanyaan utama, seperti "Bagaimana perasaan anak ini?" Setelah menetapkan pengalaman yang digambarkan sebagai rasa sakit, anak harus memindahkan potret ke gambar dengan rumah sakit. Orang dewasa jika mengalami kesulitan dapat membantu dengan bertanya: “Ke mana anak ini akan pergi?”
Dengan demikian, dua tugas utama mengembangkan lingkup emosional-kehendak anak prasekolah diselesaikan - anak belajar mengenali emosi orang lain dan memahami konsekuensinya.
Apa yang tidak boleh dilakukan orang dewasa saat melakukan latihan bermain?
Orang tua sering membuat kesalahan dengan merawat anak-anak mereka sendiri. Yang paling umum dari ini adalah cara berpikir untuk anak. Dalam praktiknya, ketika melakukan latihan untuk mengembangkan lingkungan emosional, ini sering diungkapkan dalam frasa: “Lihat, gadis itu tersenyum. Jadi dia bersenang-senang. Ke mana dia akan pergi? Ke taman di korsel. Atau: “Oh, sungguh anak yang menyedihkan. Menurutmu kenapa dia sedih? Mungkin dia perlu pergi ke taman kanak-kanak dengan teman-teman?”
Daftar dapat dilanjutkan, karena berapa banyak orang tua, begitu banyak pilihan untuk mengucapkan frasa yang salah. Sepertipendekatan ke kelas benar-benar mendevaluasi mereka. Dalam hal ini, bukan anak yang bermain, melainkan orang dewasa. Anak itu tidak berpikir, tidak membangun hubungan sebab-akibat. Artinya, sarana metodologis untuk mengembangkan lingkungan emosional anak-anak prasekolah, dalam hal ini, gambar yang menggambarkan pengalaman, tidak digunakan dengan benar. Kelas tidak memberikan hasil, meskipun secara nominal hadir dalam jadwal anak.
Karena itu, hal pertama yang tidak boleh dilakukan orang tua selama pekerjaan rumah adalah memikirkan dan memutuskan untuk anak mereka.
Kesalahan umum lainnya adalah menolak saran anak. Misalnya, seorang anak mengambil gambar, yang, menurut anotasi untuk permainan, menggambarkan kebencian. Klaim kebosanan digambar dan menempatkan gambar di taman hiburan atau taman kanak-kanak. Orang dewasa sering memberi tahu anak itu bahwa dia melakukan kesalahan, dan menggeser gambar ke tumpukan yang benar, sesuai dengan anotasi.
Kamu tidak bisa melakukan itu. Setiap gambar menyampaikan emosi dengan cara yang sangat abstrak, persepsi mereka selalu terjadi melalui prisma pribadi. Ini dapat dianggap sebagai kesalahan hanya jika gambar dengan tawa dikenali oleh anak sebagai gambar kesakitan. Dalam emosi yang sama, konsep "kesalahan" tidak berlaku. Jika orang dewasa tidak setuju dengan versi anak, Anda tidak boleh mengoreksi anak, tetapi tanyakan alasan apa dia sampai pada kesimpulan yang disuarakan.
Peran kerja dan kreativitas dalam pengembangan emosi
Pengembangan penuh lingkup emosional-kehendak pada anak-anak prasekolah yang lebih tua tidak mungkin tanpa kehadiran tugas nyata pada anak-anak, tanpa aktivitas kerja.
Tentu saja, kita berbicara tentang pekerjaan rumah yang sederhana, layak dan dapat dimengerti oleh bayi. Seringkali, orang tua percaya bahwa pekerjaan anak adalah menempatkan mainan di tempat dan mengembangkan aktivitas bersama mereka. Ini tidak benar. Persalinan dipahami sebagai tindakan yang dituntut oleh anggota keluarga lainnya, yang hasilnya dapat dirasakan “di sini dan sekarang”, disentuh, dilihat, atau bahkan dimakan.
Anak gagal menyadari bahwa duduk dengan tenang dan mengatur ulang gambar adalah tindakan yang bermanfaat. Dalam pemahamannya, tenaga kerja yang dituntut adalah mencuci piring, memasak makan malam. Sesuatu yang sederhana yang digunakan semua orang. Dengan demikian, bayi harus memiliki kesempatan untuk mendapatkan keuntungan. Dia perlu mendefinisikan pekerjaan dan tidak mengganggunya. Misalnya, seorang anak diperintahkan untuk mencuci piring untuk makan malam. Jika dia tidak menyelesaikan atau mencucinya dengan buruk, itu tidak dapat diperbaiki. Ini adalah area tanggung jawab bayi, yang ditunjuk oleh orang tua. Anak harus mengerti bahwa tidak ada orang lain yang akan melakukan pekerjaan ini kecuali dia. Jika anak itu mencuci tiga dari lima piring, maka seseorang harus makan dari piring yang kotor.
Teknik sederhana ini akan memungkinkan anak untuk menguasai emosi seperti rasa malu dan tanggung jawab, untuk memahami pentingnya menyelesaikan sesuatu. Tidak ada satu pelajaran teori pun yang dapat dibandingkan dengan praktik kerja. Banyak guru menulis tentang ini, termasuk Makarenko. Tentu saja, bayi dapat ditolong, terutama jika dia memintanya.
Kreativitas juga memengaruhi emosi, tetapi dengan cara yang sedikit berbeda dari pekerjaan. Misalnya, seorang anak membuat patung plastisin atau menggambar sesuatu. Menempatkan gambar dalam bingkai dan gambar di rak memungkinkan dia untuk mengalami emosi seperti kebanggaan,kepuasan, kegembiraan atau bahkan inspirasi.
Oleh karena itu, kreativitas anak tidak bisa dipandang sebelah mata. Gambar dan kerajinan pasti harus dipertimbangkan, dikomentari, didiskusikan. Ini sangat penting tidak hanya untuk pembentukan dan perkembangan emosi, tetapi juga bagi bayi untuk mendapatkan kepercayaan diri.
