Teknik psikologis "4 ekstra" digunakan dalam pekerjaan dengan anak-anak usia prasekolah senior atau sekolah dasar. Ini bertujuan untuk mempelajari karakteristik pemikiran anak, membantu menetapkan tingkat perkembangan logika, kemampuan menganalisis dan menggeneralisasi, mengklasifikasikan objek sesuai dengan karakteristik umum. Selain itu, anak tersebut harus menjelaskan kepada psikolog yang mengujinya mengapa dia memutuskan ini.
Teknik "4 ekstra" mencakup beberapa tahap. Yang pertama memiliki bentuk visual dan merupakan rangkaian gambar yang menggambarkan empat objek. Tiga di antaranya terkait, misalnya, termasuk dalam spesies yang sama atau memiliki ciri-ciri yang sama. Anak harus mengidentifikasi satu item tambahan yang tidak sesuai dengan kelompoknya. Tahap selanjutnya pembelajaran berlangsung dalam bentuk permainan kata. Dalam versi ini, hanya objek yang diberi nama, tanpa visualisasi. Namun, selain fakta bahwa anak perlu mengidentifikasi objek tambahan dengan benar, ia juga harus menjelaskan mengapa ia berpikir demikian.
BDalam artikel tersebut kami akan menjelaskan secara rinci bagaimana teknik "4 ekstra" dilakukan dengan anak-anak usia prasekolah yang lebih tua ketika menentukan kesiapan untuk sekolah, bagaimana pekerjaan dilakukan secara konsisten, bahan apa yang digunakan. Anda akan belajar cara merekam dan menyalin hasil jawaban anak.
Informasi sejarah
Teknik menghilangkan 4 item tambahan digunakan di tahun 50-an. Di laboratorium Institut Psikiatri, kartu dikembangkan, disalin, dan dikirim ke pekerja klinis. Psikolog Soviet Susanna Yakovlevna Rubinshtein mengabdikan sebuah buku untuk metode eksperimental patopsikologi. Bahan stimulus yang tercetak di dalamnya terdiri dari 17 kartu, tetapi sekarang sudah tidak digunakan lagi.
Waktu terus bergerak maju, dan gambar-gambar tersebut menggambarkan benda-benda kuno yang telah pergi ke masa lalu tanpa dapat ditarik kembali. Banyak anak tidak dapat mengetahui objek apa yang digambar. Misalnya, lampu minyak tanah atau kereta, radio atau penerima lama. Bahkan anak-anak prasekolah yang lebih tua tidak mengenali benda-benda kuno, secara alami, mereka tidak dapat menjelaskan tujuannya.
Oleh karena itu, materi stimulus Rubinstein dalam metode "4 ekstra" sudah usang dan diputuskan untuk menggantinya dengan tabel baru yang lebih modern. Mereka juga digunakan dalam pekerjaan dengan anak-anak tuli dan bisu. Mari kita lihat lebih dekat apa yang terdiri dari tes yang dikembangkan oleh Belopolskaya Natalia Lvovna.
Pengarahan pra-tes
Anak diberi serangkaian gambar dan diminta untuk mempertimbangkan dengan cermat semua benda yang digambar di atasnya. Dari empat gambar, Anda perlu menemukan yang tidakcocok (menurut anak) ke dalam kelompok.
Jika anak bingung, psikolog atau peneliti lain dapat mengajukan pertanyaan yang mengarah. Ini hanya berlaku untuk kartu pertama, anak mengerjakan sisanya sendiri.
Materi ujian
Kartu dalam metode "4 ekstra" disusun secara seri, yang masing-masing mampu mengungkapkan ciri-ciri konseptual pemikiran anak. Mereka dibagi menjadi beberapa kelompok dalam urutan kompleksitas tugas. Jadi, jika pada deret pertama pada gambar anak harus memisahkan yang keempat, yang ukurannya lebih besar dari tiga bangun-bangun geometris yang berukuran sama, selanjutnya perlu mengklasifikasikan benda-benda menurut golongannya yang sama atau memiliki ciri-ciri yang sama.
Pada gambar di atas, tanaman terletak di meja pertama, dan kucing harus disebut berlebihan. Pada gambar kedua - Anda perlu memberi nama sebuah apel, karena ini adalah satu-satunya item yang dapat dimakan di kartu.
Tes verbal
Untuk siswa yang lebih muda, teknik "4 ekstra" dilakukan dalam bentuk verbal. Anak membaca nyaring 5 kata, misalnya sofa, lemari pakaian, tempat tidur, plafon, kursi berlengan. Dia harus mendengarkan dengan cermat dan menentukan bahwa 4 kata dapat dikaitkan dengan perabot, dan langit-langitnya berlebihan, karena itu adalah bagian dari ruangan.
Kerumitan tugas juga dilakukan secara bertahap. Misalnya, dari kata-kata berikut - dalam, tinggi, rendah, kecil, ringan, hanya yang terakhir yang berarti warna objek, sisanya adalah tanda ukuran.
Hasil tes
Anak ditawari 17 tugas. Semua jawaban dicatat, dan tidak hanya kebenaran definisi objek tambahan yang dicatat, tetapi juga bagaimana anak menjelaskan pilihannya. Kadang-kadang seorang siswa mungkin memilih jenis jawaban yang salah, tetapi penjelasannya mengarah pada kesimpulan positif bahwa pemikirannya berkembang dengan baik. Jawaban yang tidak standar memberi peneliti alasan untuk melakukan pengujian lebih dalam.
Sebaliknya, beberapa anak menyederhanakan pilihannya dengan memberi nama objek yang dimulai dengan satu huruf atau berdasarkan bentuk yang seragam. Tanggapan semacam itu dibangun di atas tanda-tanda yang lemah dan tersembunyi.
Hasil dibagi menjadi beberapa jenis berikut, dimulai dengan jawaban yang baik:
- dengan benar mengidentifikasi item tambahan dan menjelaskan kepemilikannya;
- pertama salah, lalu dikoreksi;
- datang dengan penjelasan saya sendiri;
- menjelaskan dengan caranya sendiri, tetapi dengan bantuan penelitian;
- tidak dapat membedakan bahkan dengan bantuan orang dewasa.
Jawaban yang buruk menunjukkan bahwa anak tersebut memiliki pola pikir tertentu, dia tidak tahu bagaimana membangun generalisasi dengan alasan tertentu.
