Gangguan spektrum autisme (ASD) atau autisme mengacu pada gangguan perkembangan sistem saraf pusat. ASD dapat diketahui sejak dini karena gejalanya cukup spesifik.
Etiologi autisme
Sampai sekarang, sifat pasti dari munculnya ASD belum sepenuhnya dijelaskan. Beberapa ahli percaya bahwa kecenderungan genetik memainkan peran besar dalam terjadinya. Telah terbukti bahwa reaksi kimia di otak autis berlangsung agak berbeda dari yang lain. Berbagai efek negatif pada masa prenatal dapat memicu perkembangan ASD, namun hal ini belum terbukti secara ilmiah.
Gejala ASD
Beberapa ahli percaya bahwa tanda-tanda pertama autisme dapat dilihat pada anak di bawah satu tahun, tetapi tidak ada konsensus apakah ini dapat dianggap sebagai gejala gangguan autistik. Fitur yang paling mencolok dari anak-anak dengan ASD menjadi setelah satu tahun. Berikut ini adalah tanda-tanda yang sudah dapat Anda perhatikan pada bayi Anda sehingga orang tua dapat menghubungi dokter spesialis tepat waktu:
- anak tidak bereaksi apapun terhadap penampilan ibunya, tidak mengenali orang yang dikenalnya, tidak tersenyum;
- sulit menyusui;
- sangat sulit untuk melakukan kontak mata dengan bayi: dia terlihat seperti "melalui" orang;
- Anak-anak dengan ASD takut dengan peralatan listrik yang bising, seperti penyedot debu;
- bayi sering mengalami masalah tidur: mereka terjaga, mata mereka terbuka, tetapi mereka tidak tidur dan tidak bertingkah;
- ketika mencoba mengangkat bayi seperti itu, bayi mulai melengkungkan punggungnya sehingga sulit untuk menekannya ke dada.
Semua tanda-tanda ini dapat muncul pada bayi di usia 3 bulan, tetapi tidak ada dokter yang akan mendiagnosis "autisme" pada usia ini, karena proses pembentukan rutinitas harian, aktivitas kognitif, masih berlangsung. Pada usia yang lebih tua, bayi menunjukkan tanda-tanda ASD yang lebih khas dan jelas:
- gerakan monoton;
- kurang minat pada orang lain, keengganan untuk menghubungi orang lain;
- jika ada perubahan pemandangan, anak ketakutan dan sangat gugup;
- balita berjuang dengan keterampilan perawatan diri;
- anak tidak memainkan permainan peran;
- waktu hening yang lama digantikan oleh pengulangan monoton dari satu suara atau kata.
Perlu dicatat bahwa untuk anak-anak autis kecil, perilaku ini benar-benar normal, mereka tidak merasa tidak nyaman. Orang tua sering salah mengira autisme sebagai masalah pendengaran karenaalasan pergi ke spesialis adalah keluhan pendengaran berkurang atau kecurigaan tuli. Apa hubungan antara persepsi suara dan autisme?
Orang tua menduga gangguan pendengaran karena anak tidak merespon saat dipanggil, tidak bereaksi terhadap suara keras. Faktanya, anak-anak tidak memiliki masalah pendengaran, mereka hanya hidup di dunia mereka sendiri dan tidak menganggap perlu untuk menanggapi rangsangan eksternal sampai mereka mulai menyebabkan ketidaknyamanan pada bayi.
Manifestasi prasekolah ASD
Perkembangan anak ASD berbeda dengan anak lainnya. Mereka memiliki pelanggaran di area berikut:
- Komunikasi. Anak-anak sangat tidak ramah, tidak ada keterikatan dengan kerabat dan teman. Tidak bermain dengan anak lain, tidak suka jika orang lain ingin mengambil bagian dalam permainannya. Mereka tidak bereaksi dengan cara apa pun ketika didekati dengan permintaan atau sekadar dipanggil. Permainan bersifat monoton, di mana tindakan stereotip mendominasi, preferensi diberikan pada objek non-permainan (batu, tongkat, kancing), dan tindakan favorit mereka dalam permainan mungkin menuangkan pasir, menuangkan air. Ya, mereka dapat mengambil bagian dalam permainan dengan anak-anak, tetapi mereka hampir tidak memahami aturan, tidak bereaksi secara emosional dan tidak memahami emosi anak-anak lain. Tentu saja, orang lain tidak menyukai perilaku ini, akibatnya keraguan diri muncul. Karena itu, anak-anak ini lebih suka menyendiri.
- Sphere pidato. Interaksi dengan masyarakat tidak bisa tidak mempengaruhiperkembangan bicara anak. Selain fakta bahwa orang autis kecil tidak memperhatikan ucapan orang dewasa, mereka mengembangkan pidato phrasal dalam periode 1 hingga 3 tahun, tetapi menyerupai komentar. Kehadiran echolalia (pengulangan yang tidak disengaja setelah orang) adalah karakteristik. Alasan sering untuk berkonsultasi dengan terapis wicara adalah bisu pada anak - penolakan untuk berkomunikasi. Ciri khas bicara adalah bayi tidak menggunakan kata ganti "aku": mereka berbicara tentang diri mereka sendiri sebagai orang kedua dan ketiga.
- Keterampilan motorik - gangguan gerakan bukanlah tanda-tanda ASD, karena beberapa gerakan dapat dikembangkan dengan sempurna, sementara yang lain akan terasa tertinggal di belakang norma. Anak-anak mungkin salah menilai jarak ke suatu objek, yang dapat menyebabkan kecanggungan motorik. Mereka dapat berjalan berjinjit, karena kemungkinan masalah dengan koordinasi, para pria mengalami kesulitan belajar berjalan menaiki tangga. Ada kesulitan dalam memanipulasi benda-benda kecil, ketidakmampuan mengendarai sepeda. Tetapi kecanggungan motorik dan kurangnya koordinasi dapat dikombinasikan dengan keseimbangan yang luar biasa. Karena masalah pada otot mulut dan rahang, air liur (air liur meningkat dan tidak terkontrol) muncul.
- Tentu saja, yang selalu diperhatikan oleh spesialis untuk membuat diagnosis, ini adalah gangguan perilaku. Anak-anak dapat melihat satu titik untuk waktu yang lama atau melihat suatu objek, mengagumi hal-hal biasa dan tidak tertarik pada mainan. Mereka suka ketika semuanya ada di tempat biasa mereka, mereka menjadi sangat kesal ketika sesuatuItu tidak berjalan seperti yang biasa mereka lakukan. Mungkin ada ledakan agresi yang tiba-tiba jika sesuatu tidak berhasil pada bayi atau dia merasa tidak nyaman karena dia tidak dapat mengekspresikan emosinya dengan cara lain.
- Ada perkembangan memori mekanis yang baik, tetapi pemahaman yang buruk tentang isi dongeng, puisi. Berkenaan dengan aktivitas intelektual, beberapa anak autis mungkin memiliki kecerdasan yang sangat tinggi untuk usia mereka, bahkan berbakat di beberapa bidang. Biasanya mereka mengatakan tentang anak-anak seperti itu bahwa mereka "indigo". Dan beberapa mungkin telah mengurangi aktivitas intelektual. Bagaimanapun, proses belajar mereka tidak terarah, ditandai dengan pelanggaran konsentrasi.
Mendampingi anak ASD
Jika, menurut hasil pemeriksaan, anak didiagnosis autisme, maka ia memiliki kesempatan untuk menghadiri lembaga prasekolah dari jenis kompensasi atau kelompok inklusif di taman kanak-kanak atau kelompok yang terletak di psikologis dan pusat medis dan sosial pedagogis atau dalam kelompok jangka pendek. Karena kenyataan bahwa anak ASD sulit untuk menjalin kontak dengan orang lain, ia tersesat di lingkungan yang tidak dikenalnya, ia perlu didampingi oleh seorang tutor untuk membantunya bersosialisasi.
Tinggalkan anak ASD di TK
Tujuan utama pengembangan program untuk anak ASD di lembaga pendidikan prasekolah adalah integrasi mereka ke dalam masyarakat sehingga mereka memiliki hak yang sama dengan anak-anak lain. Balita yang bersekolah di lembaga prasekolah kemudian lebih mudah beradaptasi dengankondisi baru dan temukan kontak dengan orang lain.
Saat membangun pekerjaan korektif dengan anak-anak seperti itu, perlu menggunakan pendekatan terpadu - ini adalah bantuan pedagogis, psikologis dan medis untuk "autyat" kecil. Untuk keberhasilan pelaksanaan program, perlu untuk membangun kontak emosional dengan bayi. Lingkungan yang nyaman diciptakan untuk anak, tidak termasuk cara berinteraksi dengan dunia yang tidak dapat diakses olehnya.
Selain itu, pekerja prasekolah mengatur cara berinteraksi yang benar secara sosial dengan anak-anak. Lingkungan pengembangan subjek taman kanak-kanak harus mempertimbangkan fitur perkembangan anak autis kecil, minatnya dan mengkompensasi pelanggarannya. Sebaiknya lembaga memiliki ruang sensorik, karena memungkinkan untuk merelaksasi sistem saraf, mempengaruhi organ indera, anak memiliki rasa aman dan tenang.
Anak ASD di sekolah
Mungkin salah satu pertanyaan paling penting dan sulit yang dihadapi orang tua dari anak istimewa adalah pendidikan lanjutan mereka. Dengan demikian, tidak ada lembaga sekolah khusus untuk anak autis, semuanya akan tergantung pada apa yang diputuskan oleh PMPK: jika seorang anak memiliki cacat intelektual, mereka dapat merekomendasikan belajar di sekolah tipe 8. Jika ada gangguan bicara yang parah, maka sekolah bicara. Tetapi seringkali anak-anak seperti itu diperbolehkan belajar di sekolah umum biasa.
Banyak orang tua yang menginginkan anaknya bersekolah di lembaga masal untuk sosialisasi yang sukses di masa depan. Sekarang seluruh masyarakat sedang mencobauntuk mengintegrasikan anak-anak istimewa ke dalam masyarakat, kelas-kelas khusus sedang dibuat di sekolah-sekolah biasa, tetapi masih belum semuanya. Mengapa seorang anak sulit beradaptasi dengan kondisi sekolah?
- Kompetensi guru yang kurang memadai. Kebanyakan guru tidak tahu bagaimana menangani anak-anak seperti itu karena mereka tidak tahu semua spesifik ASD. Masalah ini diselesaikan dengan meningkatkan keterampilan personel.
- Ukuran kelas yang bagus. Sangat sulit bagi anak autis yang menghindari komunikasi dengan segala cara untuk belajar dalam kondisi seperti itu.
- Rutinitas sehari-hari dan peraturan sekolah - anak-anak harus terbiasa dengan kondisi baru, yang tidak mudah dilakukan oleh orang-orang seperti itu.
Seperti di taman kanak-kanak, tugas utama mengajar anak-anak dengan ASD adalah mengintegrasikan mereka ke dalam masyarakat sebanyak mungkin dan mengembangkan sikap yang memadai terhadap mereka dari teman sebayanya. Guru harus mengenal anak istimewa dan keluarganya sebelum awal tahun ajaran untuk mengenal karakteristik mereka dan membangun hubungan.
Di sekolah, perlu tidak hanya menerapkan kurikulum, tetapi juga untuk mendidik perilaku tertentu pada siswa ASD: di dalam kelas, ia harus memiliki tempat permanen dan tempat di mana ia dapat beristirahat. Guru harus membentuk dalam tim anak-anak persepsi yang memadai tentang teman sebaya dengan kebutuhan perkembangan khusus melalui berbagai percakapan di mana tema individualitas akan diungkapkan.
AOP untuk anak ASD
Tentu saja anjuran untuk bersekolah di taman kanak-kanak dan sekolah massal bukan berarti tidak adakarakteristik anak-anak ini akan diperhitungkan. Bagi mereka, rute pendidikan individu dikompilasi, program pendidikan yang disesuaikan (AEP) ditulis, yang mengungkapkan isi kelas remedial. Staf pengajar harus memiliki terapis wicara, ahli defektologi, dan psikolog, karena pendekatan utama untuk pekerjaan pemasyarakatan adalah kompleks.
Program yang diadaptasi untuk anak-anak dengan ASD meliputi:
- inklusi anak secara bertahap dalam proses pembelajaran;
- membuat kondisi khusus;
- pemberian dukungan psikologis dan pedagogis kepada keluarga;
- pembentukan nilai sosial budaya;
- melindungi kesehatan fisik dan mental anak;
- memastikan variabilitas program pendidikan dan isi kelas;
- Integrasi maksimal siswa dengan ASD ke dalam masyarakat.
Pengembangan program semacam itu sangat memudahkan proses mengajar anak dengan ASD, karena ketika disusun, fitur perkembangan anak-anak tersebut diperhitungkan, dan program pelatihan individu dibuat. Tidak mungkin menuntut asimilasi materi yang sama cepat dari siswa autis seperti dari orang lain, situasi psikologis memainkan peran penting, karena sangat penting bagi mereka untuk merasa nyaman dalam kondisi baru. AOP memungkinkan anak-anak autis untuk memperoleh pengetahuan yang diperlukan dan berintegrasi ke dalam masyarakat.
Bekerja dengan Anak Spesial
Pekerjaan korektif dengan anak-anak dengan ASD menyiratkan kerja bersama dari terapis wicara, ahli defektologi, psikolog, pendidik dan guru, serta interaksi aktif dengan orang tua. Tentu saja, tidak mungkin meninggalkan anak-anak seperti itu sendirian di tempat baru sepanjang hari - Anda perlu secara bertahap meningkatkan waktu yang dihabiskan di lembaga dan mengurangi waktu kehadiran orang tua.
Yang terbaik, jika guru memulai pelajaran atau mengakhirinya dengan ritual tertentu, perlu untuk mengecualikan semua benda terang yang dapat menyebabkan reaksi negatif pada anak. Guru harus mengenakan pakaian dengan warna yang tenang, disarankan untuk mengecualikan penggunaan parfum. Anak harus memiliki tempat kerja pribadi yang permanen, segala sesuatu harus selalu ada di tempatnya. Peserta dalam proses pendidikan harus mengikuti rutinitas tertentu. Gangguan sekecil apa pun terhadap jadwal atau perubahan lingkungan dapat membuat anak autis stres.
Hal-hal kecil seperti itu sangat penting untuk keberhasilan koreksi cacat, oleh karena itu mereka menciptakan latar belakang emosional yang positif bagi anak. Di kelas, sangat penting untuk menciptakan situasi sukses, dorongan terus-menerus, stimulasi, karena asimilasi pengetahuan dari mereka terkait erat dengan minat pribadi. Anak perlu dibantu jika mengalami kesulitan, selama kelas perlu menggunakan berbagai visualisasi.
Anak-anak dengan autisme mendapat manfaat dari bekerja bersama berpasangan. Hal ini dilakukan bukan pada tahap awal pelatihan, tetapi ketika anak sudah terbiasa dengan lingkungan baru. Jenis pekerjaan ini memungkinkan Anda untuk lebih efektif memperkenalkan anak ke dalam masyarakat. Psikolog mengoreksi sikap negatif anak, bekerja dengan sisi afektif cacat, membantu anak dan orang tuanya untuk beradaptasi. Terapi bicaraberurusan dengan mengatasi bisu, logofobia, menciptakan motivasi untuk komunikasi dan mengoreksi cacat bicara. Ahli defektologi terlibat dalam koreksi bidang emosional-kehendak dan pengembangan fungsi mental yang lebih tinggi.
Jika seorang anak didiagnosis autis, bukan berarti ia tidak dapat bersekolah di lembaga pendidikan. Dengan pendekatan yang tepat, program yang dipilih secara individual, bayi akan dapat memperoleh semua pengetahuan, seperti anak-anak lain.
Saran untuk orang tua dengan anak ASD
Orang tua dari anak ASD tidak selalu tahu harus berbuat apa, menghubungi siapa, dan sulit bagi mereka untuk menyadari dan menerima bahwa anaknya mengidap autisme. Untuk pekerjaan yang efektif untuk mengatasi ASD, kerabat anak perlu mengikuti rekomendasi berikut:
- Kepatuhan dengan rezim hari ini. Penting untuk mengatakan apa yang akan Anda lakukan sekarang dan menemani semua tindakan dengan foto. Jadi anak sudah siap beraksi.
- Anda harus berusaha semaksimal mungkin untuk bermain game bersama anak Anda.
- Pada awalnya, Anda harus memilih permainan dan aktivitas berdasarkan minat bayi, kemudian melengkapinya dengan aktivitas baru.
- Aktivitas bermain harus melibatkan orang-orang dari lingkungan terdekat anak.
- Solusi yang baik adalah membuat buku harian, yang akan mencatat semua keberhasilan dan kesulitan yang mungkin dialami seorang anak. Ini dilakukan untuk menunjukkan secara visual kepada spesialis perkembangan bayi.
- Menghadiri kelas dengan para ahli.
- Seorang anak harus didorong untuk kesuksesan apa pun.
- Seleksitugas dibangun sesuai dengan prinsip dari yang sederhana hingga yang kompleks.
Prospek untuk anak ASD
Apa selanjutnya untuk anak autis? Tidak mungkin untuk sepenuhnya mengatasi cacat ini, Anda dapat mencoba menghaluskannya sebanyak mungkin sehingga tidak terlalu terlihat. Tidak ada yang bisa memberikan ramalan yang akurat. Itu semua tergantung pada tingkat keparahan gangguan autis dan seberapa awal pekerjaan pemasyarakatan dimulai.
Perilaku anak-anak dengan ASD cukup spesifik, dan bahkan dengan integrasi yang berhasil ke dalam masyarakat, ciri-ciri autis akan tetap ada, mereka tidak akan diucapkan. Mungkin tidak mungkin untuk memperkenalkan anak sepenuhnya ke dalam masyarakat, dan pekerjaan pemasyarakatan mungkin berkembang agak lambat. Tidak ada prediksi pasti, jadi Anda harus selalu menjaga sikap positif, karena seorang anak dengan ASD sangat membutuhkan dukungan.
