Metode gambar terpisah adalah jenis permainan yang dibutuhkan anak-anak untuk mengembangkan ide tentang bagian-bagian dan integritas objek, pembentukan pemikiran logis, perhatian, pengamatan, dan banyak kualitas lain yang sama pentingnya.
Inti dari pelajaran dengan gambar terpisah adalah bahwa anak merakit satu kesatuan dari bagian-bagian. Anak-anak telah melakukan ini sejak zaman kuno, dan siapa yang pertama kali berpikir untuk memberi anak-anak gambar yang dibagi menjadi beberapa bagian tidak diketahui. Metodologi dalam hal ini adalah seperangkat gambar tertentu, dibagi dengan cara tertentu dan dipilih sesuai dengan kelompok umur dan tujuan.
Apa tujuan menggunakan gambar terpisah?
Tujuan utama yang ingin dicapai oleh teknik gambar terbelah apa pun yang ada adalah pengembangan komprehensif anak. Selain tujuan utama, metode juga digunakan untuk mengidentifikasi pelanggaran, untuk mendiagnosis keadaan perkembangan mental anak.
Selama kelas, anak-anak menggunakanberpikir efektif visual, keterampilan asosiatif, keterampilan motorik dan banyak lagi. Selain itu, setiap teknik gambar potong yang ada berdampak pada pemahaman anak terhadap lingkungan, pada pembentukan persepsi estetisnya. Karena itu, ketika memilih gambar untuk kelas, Anda perlu memperhatikan tidak hanya tingkat kerumitan tugas dan rekomendasi penggunaan usia, tetapi juga konten dan kualitas gambar.
Gambar apa ini?
Setiap teknik pemotongan gambar yang ada menggunakan gambar yang dibagi menjadi beberapa bagian. Semakin tua anak, semakin sulit gambar digunakan sebagai bahan metodologis. Tentu saja, jumlah garis potong pada gambar juga bertambah.
Misalnya, untuk kelas dengan anak bungsu, gambar paling sederhana dari satu objek, benda, atau sesuatu yang lain dipilih. Bisa berupa rumah, mesin tik, sendok, piring atau cangkir, pohon, topi rajutan, dan sebagainya. Syarat utama gambar adalah satu gambar sederhana dari suatu objek yang mudah dikenali oleh anak kecil. Gambar dibagi menjadi dua bagian yang sama secara horizontal atau vertikal.
Inilah tampilan materi metodologis, yang digunakan oleh metode "Potong Gambar" yang ada untuk anak-anak pada usia dua tahun. Biasanya, di departemen toko dengan permainan edukatif, ada set gambar yang didedikasikan untuk topik tertentu: prosedur air, piring, lingkungan, perahu, hewan, dan sebagainya.
Apa perbedaan antara gambar dan teka-teki ini?
Pertanyaan serupa diajukan oleh semua orang tua yang tertarik dengan permainan dan aktivitas edukatif dengan anak-anak. Setiap teknik yang ada untuk mengumpulkan gambar split memiliki perbedaan mendasar dari kelas dengan teka-teki atau gambar komposit lainnya. Itu terletak pada kenyataan bahwa teka-teki tidak meninggalkan hak untuk membuat kesalahan, kesadaran dan koreksi independennya. Dengan kata lain, teka-teki tidak memungkinkan fantasi berkembang, tidak membentuk pemikiran analitis, dan tidak merangsang kebutuhan untuk membandingkan hasil perakitan dengan prototipe gambar yang digunakan.
Apakah ini berarti teknik "Melipat Gambar yang Dipotong" lebih baik daripada latihan "Merakit Teka-teki"? Tentu tidak. Teknik-teknik ini mengembangkan berbagai keterampilan dan kemampuan. Misalnya, teka-teki mengembangkan keterampilan motorik halus jauh lebih efektif, menanamkan disiplin, ketekunan daripada gambar yang dipotong sepanjang kontur. Oleh karena itu, anak-anak membutuhkan gambar dan teka-teki.
Metode penulis mana yang paling sering digunakan di lembaga prasekolah?
Salah satu penulis metode perkembangan anak yang paling populer berdasarkan permainan dan aktivitas menggunakan gambar yang dipotong-potong adalah Sofya Davydovna Zabramnaya. Di bawah kepengarangannya, lebih dari seratus empat puluh metode berbeda telah dirilis yang memungkinkan Anda untuk bekerja dengan anak-anak dari kelompok usia yang lebih muda seefisien mungkin. Tidak hanya untuk perkembangan anak biasa, guru ini menganjurkan teknik "Potong Gambar". Zabramnaya adalah penulis alat bantu pengajaran yang membantu menangani anak-anak yang memiliki beberapafitur khusus dan berbagai penyimpangan.
Sofya Davydovna memulai karirnya di sekolah pada pertengahan abad terakhir sebagai guru bahasa dan sastra Rusia. Dia secara bertahap mencapai gelar profesor di departemen oligophrenopedagogy di Universitas Pedagogis Moskow. Selama ini, Zabramnaya tidak hanya menerbitkan banyak karya, tetapi juga tidak berhenti melakukan praktikum.
Bagaimana teknik yang digunakan dalam mendiagnosis tingkat perkembangan?
Metode diagnostik "Melipat gambar terbelah" dalam praktiknya tidak berbeda dengan permainan atau aktivitas edukatif. Sebagai aturan, tujuan penggunaan diagnostik teknik ini adalah untuk menentukan tingkat perkembangan ide-ide pada anak-anak tentang integritas, kelengkapan gambar. Juga menjadi jelas bahwa kecukupan fantasi mereka, tingkat kemahiran dalam keterampilan berpikir logis dan banyak aspek lainnya.
Pengujian dilakukan sebagai berikut: anak ditawari satu set kartu yang dibagi menjadi beberapa bagian dengan gambar yang berbeda, dari mana ia harus melengkapi gambar dan menamainya.
Awalnya kartu-kartu tersebut dalam keadaan kacau, kacau, dan tidak sistematis. Anak itu mengeluarkan satu kartu dari "tumpukan" ini, menyuarakan asumsinya tentang bagian objek mana yang digambarkan di atasnya. Setelah itu, dia mencari bagian gambar yang tersisa dan menggabungkannya menjadi satu kesatuan.
Apakah materi metodologi berubah tergantung usia?
Setiap teknik "Potong gambar" yang ada dan diterapkan dalam praktik, yang penulisnya memiliki pendidikan pedagogis dan pengalaman bekerja dengan anak-anak, menggunakan gambar yang berbeda untuk setiap kelompok umur.
Untuk anak-anak berusia dua hingga tiga tahun, gambar biasanya digunakan, dibagi menjadi beberapa bagian. Balita yang telah melewati tonggak tiga tahun diberi tugas yang lebih sulit. Gambar untuk mereka dibagi menjadi tiga atau empat bagian. Untuk anak-anak yang lebih tua dari empat tahun, tugas yang dipilih lebih sulit. Gambar dibagi menjadi 4-6 elemen.
Selain jumlah bagian kartu yang dibagi, sifat gambar juga berubah. Jika anak usia 2-3 tahun ditawari gambar sederhana satu komponen yang menggambarkan suatu objek yang mudah dikenali, maka mereka yang berusia lima tahun sudah dapat menggambar dengan beberapa komponen, misalnya rumah dengan pagar dan orang.
Bagaimana hasil diinterpretasikan?
Penggunaan diagnostik gambar yang dipotong-potong tidak hanya memungkinkan penarikan kesimpulan tentang tingkat perkembangan bayi, tetapi juga untuk memperhatikan bahwa mereka memiliki keterampilan tertentu. Balita pada usia tiga tahun dengan perkembangan mental normal, ketika membentuk gambar yang dibagi menjadi dua bagian, gunakan metode percobaan, sambungkan potongan-potongan itu hingga diperoleh hasil yang benar.
Anak-anak yang telah melewati ambang batas usia empat tahun menggunakan metode korelasi visual. Ini berarti bahwa mereka tidak mengambil semuanya dari "tumpukan" umum, memeriksanya untuk kecocokan, tetapi mencoba untuk awalnyapilih item yang Anda inginkan.
Anak-anak dengan berbagai gangguan perkembangan mental mengatasi kumpulan gambar dari dua bagian hanya pada usia empat tahun. Tugas untuk mengumpulkan gambar yang dibagi menjadi empat bagian dapat menyebabkan mereka kesulitan bahkan pada usia lima tahun.
Anak tunagrahita pada awalnya tidak memahami inti dari tugas dan hanya menggeser potongan gambar tanpa mencoba menggabungkan sesuatu menjadi satu kesatuan.
Bagaimana skor diukur?
Sebagai aturan, guru menggunakan skala empat poin untuk evaluasi. Artinya adalah sebagai berikut:
- 1 - tidak dapat memahami persyaratan, memahami esensi tugas, tindakan kacau yang tidak memadai selama pelatihan dan menunjukkan contoh;
- 2 - mengambil bagian dalam pelatihan, tetapi tidak mengatasi sendiri, membuat kesalahan, tidak melihat perbedaan dalam gambar yang benar dan yang salah;
- 3 - tidak mengalami masalah dalam memahami tujuan pelajaran, dihubungkan dengan enumerasi opsi;
- 4 - memenuhi sepenuhnya.
Skor "4" bukan berarti anak tidak pernah melakukan kesalahan. Orang tua yang terlibat dalam metode seperti itu dengan anak-anak mereka perlu memahami bahwa anak-anak bukanlah robot. Selain itu, seorang anak yang ingin tahu terkadang ingin tidak hanya memenuhi persyaratan tugas yang diberikan kepadanya, tetapi juga untuk melihat apa yang terjadi jika gambar dilipat berbeda dari yang diminta.
Apa kelebihan split picture dibandingkan kegiatan pendidikan lainnya?
Keuntungan utama menggunakan berbagai jenis kegiatan dengan gambar yang dipotong-potong dibandingkan dengan permainan edukatif lainnya adalah memungkinkan anak untuk membuat kesalahan, bereksperimen, dan berfantasi. Dengan kata lain, teknik semacam itu memberi anak-anak kebebasan penuh dan praktis tak terbatas untuk memanipulasi bagian-bagian dari keseluruhan gambar. Ini adalah poin yang sangat penting, karena manipulasi dalam hal ini adalah salah satu cara untuk mengetahui dunia di sekitar kita.
Teknik ini juga memberi bayi kesempatan untuk merasakan kontrol atas hasil dan bertanggung jawab untuk itu. Lagi pula, itu hanya tergantung pada anak seperti apa pohon, rumah, topi, atau gambar lainnya yang akan diambil.
Tugas utama orang tua bukanlah untuk mengganggu anak dalam eksperimennya, tetapi bersamaan dengan ini, untuk mencapai penyelesaian tugas yang memadai darinya. Penting bagi bayi untuk memahami perbedaan antara fantasi dan realitas objektif.
Contoh pelajaran perkembangan menggunakan teknik ini
Metode pengembangan "Potong Gambar" untuk anak prasekolah, yang mudah dipraktikkan di rumah, harus berisi beberapa tugas yang bervariasi dari yang mudah hingga yang sulit.
Tentu saja, saat memilih bahan, Anda harus mempertimbangkan usia bayi. Tidak perlu menyertakan gambar yang dibagi menjadi beberapa bagian dalam tugas untuk anak usia enam tahun. Pada tahap pertama, anak-anak berusia dua tahun tidak hanya perlu diberi gambar sederhana yang dibagi menjadi beberapa bagian, tetapi juga untuk meletakkan sampel di depan mereka, yaitu, seluruh versi dari apa yang seharusnya terjadi. Untuk anak-anak yang lebih tua dari lima tahun, itu bisa lebih sulittugas dengan menambahkan huruf atau suku kata pada gambar sehingga ketika seluruh gambar dikumpulkan, diperoleh sebuah kata.
Contoh kegiatan sederhana:
- anak ditawari 8 kartu atau lebih yang dipotong-potong dan jumlah yang sama seluruhnya;
- menjelaskan esensi tugas dan menunjukkan kemajuan;
- anak mengumpulkan gambar, menempatkannya di bawah sampel dan menyebutkan apa yang digambar.
Menurut skema ini, kelas diadakan. Kartu-kartu itu sendiri dibagi menjadi beberapa bagian yang sesuai dengan usia anak.
