Pedologi adalah ilmu yang menggabungkan pendekatan kedokteran, biologi, pedagogi dan psikoteknik untuk perkembangan anak. Dan meskipun sebagai istilah telah menjadi usang dan memperoleh format psikologi anak, metode pedologi universal menarik perhatian tidak hanya ilmuwan, tetapi juga orang-orang di luar dunia ilmiah.
Sejarah
Sejarah pedologi dimulai di Barat pada akhir abad ke-19. Kemunculannya sebagian besar difasilitasi oleh pengembangan intensif cabang terapan dari pedagogi dan psikologi eksperimental. Penyatuan pendekatan mereka dengan pendekatan anatomi-fisiologis dan biologis dalam pedologi terjadi secara mekanis. Lebih tepatnya, itu didikte oleh studi komprehensif dan komprehensif tentang perkembangan mental anak-anak, perilaku mereka.
Istilah "pedologi" diperkenalkan oleh ilmuwan riset Amerika Oscar Crisman pada tahun 1853. Diterjemahkan dari bahasa Yunani, definisi tersebut terdengar seperti "ilmu anak-anak" (pedos - anak, logos - ilmu, studi).
Asal
Karya pertama tentang pedologi ditulis oleh psikolog Amerika G. S. Hall, J. Baldwin dan ahli fisiologi W. Preyer. Mereka berada di tempat asalpsikologi perkembangan dan mengumpulkan sejumlah besar materi empiris tentang perkembangan dan perilaku anak-anak. Karya mereka menjadi revolusioner dalam banyak hal dan menjadi dasar psikologi anak dan perkembangan.
Di Rusia
Pada awal abad ke-20, tren ilmiah baru menembus Rusia (saat itu Uni Soviet) dan menerima kelanjutan yang layak dalam karya-karya psikiater dan refleksologi V. M. Bekhterev, psikolog A. P. Nechaev, ahli fisiologi E. Meyman dan ahli defektologi G. I. Rossolimo. Masing-masing dari mereka, berdasarkan kekhususannya, mencoba menjelaskan dan merumuskan hukum tumbuh kembang anak dan cara pembetulannya.
Pedologi di Rusia memperoleh ruang lingkup praktis: lembaga pedologi dan Rumah Anak (Moskow) dibuka, sejumlah kursus khusus diadakan. Tes psikologi dilakukan di sekolah-sekolah, yang hasilnya digunakan untuk menyelesaikan kelas. Psikolog, ahli fisiologi, dokter, dan guru terkemuka di negara itu terlibat dalam studi psikologi anak. Semua ini dilakukan dengan tujuan studi yang komprehensif tentang perkembangan anak. Namun, tugas sederhana seperti itu tidak cukup membenarkan caranya.
Pada tahun 1920-an, pedologi di Rusia merupakan gerakan ilmiah yang luas, tetapi bukan ilmu yang kompleks. Hambatan utama untuk sintesis pengetahuan tentang anak adalah kurangnya analisis awal metode ilmu yang membentuk kompleks ini.
Kesalahan
Kesalahan utama pedolog Soviet dianggap meremehkan peran faktor keturunan dalam perkembangan anak-anak dan pengaruh lingkungan sosial pada pembentukan kepribadian mereka. Secara praktisaspek, salah perhitungan ilmiah dapat dikaitkan dengan cacat dan penerapan tes untuk pengembangan intelektual.
Pada 30-an, semua kekurangan secara bertahap diperbaiki, dan pedologi Soviet memulai jalan yang lebih percaya diri dan bermakna. Namun, sudah pada tahun 1936 itu menjadi "ilmu semu", yang tidak dapat diterima oleh sistem politik negara. Eksperimen revolusioner dibatasi, laboratorium pedologi ditutup. Pengujian, sebagai metode pedologi utama, telah menjadi rentan dalam praktik pendidikan. Karena, menurut hasil, yang paling sering berbakat adalah anak-anak pendeta, Pengawal Putih dan kaum intelektual "busuk", dan bukan kaum proletar. Dan ini bertentangan dengan ideologi partai. Jadi pengasuhan anak kembali ke bentuk tradisional, yang menyebabkan stagnasi dalam sistem pendidikan.
Prinsip pedologi
Perkembangan pedologi di Rusia telah membawa hasil tertentu, telah membentuk prinsip-prinsip dasar ilmiah:
- Pedologi adalah pengetahuan holistik tentang anak. Dari posisi ini, ia dianggap bukan "sebagian", tetapi secara keseluruhan, sebagai ciptaan sekaligus biologis, sosial, psikologis, dll. Semua aspek kajiannya saling berhubungan dan terjalin. Tetapi ini bukan hanya kumpulan data acak, tetapi kompilasi yang jelas dari pengaturan dan metode teoretis.
- Titik referensi kedua dari pedolog adalah prinsip genetik. Itu dipelajari secara aktif oleh psikolog L. S. Vygotsky. Menggunakan contoh pidato egosentris seorang anak ("ucapan dikurangi suara"), ia membuktikan bahwa bayi berbicara atau "bergumam pelan" adalah tahap pertama dari ucapan atau pemikiran batin.orang. Prinsip genetik menunjukkan prevalensi fenomena ini.
- Prinsip ketiga - studi tentang masa kanak-kanak - membuktikan bahwa lingkungan sosial dan kehidupan secara signifikan mempengaruhi perkembangan psikologis dan antropomorfik anak. Jadi, pengabaian atau pengasuhan yang keras, malnutrisi mempengaruhi kesehatan mental dan fisiologis anak.
- Prinsip keempat adalah signifikansi praktis dari pedologi - transisi dari mengetahui dunia anak menjadi mengubahnya. Dalam hal ini, konseling pedologis, percakapan dengan orang tua, dan diagnosa psikologis anak-anak dibuat.
Pedologi adalah ilmu yang kompleks, oleh karena itu prinsip-prinsipnya didasarkan pada studi komprehensif tentang anak. Psikologi dan pedologi telah lama diidentifikasi satu sama lain, konsep kedua keluar dari yang pertama. Oleh karena itu, aspek psikologis masih dominan dalam pedologi.
Dari tahun 50-an, ide-ide pedologi sebagian mulai kembali ke pedagogi dan psikologi. Dan 20 tahun kemudian, pekerjaan pendidikan aktif mulai menggunakan tes untuk perkembangan intelektual anak-anak.
