Diagnosis keberbakatan adalah proses panjang yang dapat dipantau oleh orang-orang yang kompeten: orang tua, dokter keluarga, terapis, pekerja sosial. Psikolog keluarga, guru dan pendidik sekolah dan lembaga prasekolah juga terlibat dalam mengidentifikasi anak-anak tersebut. Metode untuk mendiagnosis bakat seseorang dipilih secara individual. Mereka bergantung pada keberhasilan kreatif anak, kemampuannya untuk melakukan tindakan dan perilaku matematis di masyarakat. Namun, bakat jenius kecil tidak ada hubungannya dengan perilaku mereka, sama seperti kemampuan mental tidak ada hubungannya dengan menyelesaikan tugas-tugas sulit atau memecahkan pertanyaan yang diajukan.
Metode untuk mengidentifikasi kemampuan khusus pada anak
Cara yang paling tidak berbahaya dan efektif untuk mengidentifikasi kemampuan khusus pada anak-anak adalah observasi, yang tidak lengkap tanpa menyiapkan eksperimen. Ini seharusnya tidak menakuti orang tua, karenaprosesnya terhubung dengan tema game, mengadakan kelas dengan bias tertentu. Objek penelitian adalah bayi - bisa bayi, anak sekolah atau anak yang mengunjungi taman. Seseorang yang berbakat pada usia berapa pun mengekspresikan dirinya secara berbeda dari anak-anak "sederhana".
Teknik Analisis dan Eksperimen Observasi
Mendapatkan karakterisasi holistik sangat diperlukan dalam hal ini. Ini membantu untuk membangun tingkat kemampuan untuk berperilaku dalam masyarakat, berinteraksi dengan anak-anak lain:
- Penelitian longitudinal adalah kata pinjaman bahasa Inggris untuk tindakan jangka panjang. Patut dicatat bahwa semua pengamatan terjadi di lingkungan alami, dan bukan ketika bayi diminta melakukan sesuatu untuk permen atau dorongan yang sifatnya berbeda. Metode ini memungkinkan Anda untuk secara objektif menerima berbagai hal dan situasi.
- Individual longitudinal adalah karakteristik kolektif, yang diperoleh dari informasi untuk periode tertentu. Jika dalam kasus pertama kita berbicara tentang pengalaman dan pengamatan bertahun-tahun, maka dalam kasus kedua cukup memilih beberapa minggu dalam setahun untuk mengamati anak itu. Ternyata gambar di "bagian": sebelum dan sesudah pengamatan untuk periode tertentu.
Metode diagnostik kedua dapat dibandingkan dengan mengajar orang. Misalnya, Anda pergi ke sekolah mengemudi, dan tidak berhasil dalam ujian, meskipun Anda mengemudi dengan cukup baik di lingkungan alami. Di sini kita berbicara tentang keberbakatan dalam hal kinerja akademis "memahami" informasi dan menerapkan pengetahuan dalam praktik. dalam kesulitankemampuan kondisi psikologis (ujian) terhambat karena emosi ketakutan yang berlebihan.
Diagnosis mengapa dibutuhkan
Diagnosis keberbakatan bukanlah tujuan akhir. Ini adalah titik perantara, setelah itu garis ditetapkan untuk anak: ini adalah peluang untuk berkomunikasi dengan teman sebaya, kemampuan untuk menyerap pengetahuan baru. Jika bayi sangat pintar, ia diperiksa untuk mengetahui adanya ketidaksinkronan dalam perkembangan otak, karena diyakini bahwa beberapa kemampuan mental adalah hasil dari cacat perkembangan.
Eksplorasi nonverbal
Diagnosis keberbakatan siswa yang lebih muda dilakukan dengan teknik komunikasi nonverbal, ketika percakapan masih melelahkan dan tidak mampu mengungkapkan watak dan kepercayaan anak kepada orang dewasa. Pendekatan terpadu penting di sini:
- Perhatikan bagaimana seorang anak berperilaku dalam permainan tim.
- Awasi perilakunya selama pelatihan psikologis.
- Perhatikan penilaian ahli anak yang diberikan oleh orang tua dan pengasuh.
- Lakukan pelajaran percobaan untuk program khusus.
- Membuat model yang rumit secara teknis: menggambar, struktur teknis mesin, menulis puisi, dll.
Juga, perhatian harus diberikan pada partisipasi dalam olimpiade, permainan intelektual, konferensi, kompetisi olahraga, festival. Ini bukan metode untuk mendiagnosis bakat, tetapi membantu mengidentifikasi beberapa fitur di otak.
Melakukan studi psikodiagnostik
Untuk mengurangi kemungkinan kesalahan, kriteria harus menyertakan poin positif dan negatif. Nilai setiap indikator akan menunjukkan tingkat sisi keberbakatan itu, yang memanifestasikan dirinya ke tingkat yang lebih besar.
- Metode psikodiagnostik dan diagnostik bakat tidak dapat menunjukkan adanya kemampuan jika kriterianya sepenuhnya positif.
- Juga tidak mungkin untuk berbicara tentang kurangnya bakat, jika karakter negatif dari kriteria dilacak di mana-mana.
Nilai tinggi atau rendah bukanlah bukti kemampuan anak atau kurangnya keterampilan tertentu. Itulah mengapa penting untuk memahami secara kompeten masalah pertumbuhan dan perkembangan pribadi.
Yang mempengaruhi data psikometrik
Ada beberapa faktor yang perlu dipertimbangkan saat menilai kemampuan anak. Ini adalah:
- Tingkat kreativitas.
- Kemampuan bawaan, seperti kemampuan menggambar dengan indah.
- Posisi kognitif anak (keinginan untuk belajar).
- Intensitas spesifik proses berpikir.
Dalam praktik psikodiagnostik, indikator yang terlalu tinggi dapat mengindikasikan neurotisisme, pelanggaran selektivitas pemikiran, keinginan untuk mencapai lebih banyak demi kuantitas, bukan kualitas. Hal ini disebabkan oleh perlindungan psikologis, ketika dalam keluarga anak dipaksa, tidak termotivasi untuk belajar.
Prinsip umum untuk mendiagnosis kreativitas pada anak
Diagnosisbakat kreatif adalah relatif, karena bayi diamati menurut tingkat keterlibatan dalam pemikiran kreatif. Jadi, ada beberapa jenis penilaian:
- Indeks produktivitas adalah jumlah dari jumlah jawaban dari jumlah tugas.
- Derajat orisinalitas - jumlah indeks orisinalitas jawaban individu dalam kaitannya dengan jumlah totalnya.
- Keunikan jawaban adalah nomornya dibandingkan dengan jumlah jawaban.
Dalam kasus pertama, kita berbicara tentang pengumpulan data sehubungan dengan pertanyaan yang diajukan. Dua metode terakhir menunjukkan dan menampilkan beberapa paralel antara jawaban "khusus" dan umum.
Pengambilan sampel kemampuan kreatif menurut metode sekolah ilmiah D. Gilford dan Torrance
John Gilford mengidentifikasi sebuah pola ketika dia mencoba membedakan antara beberapa jenis memori dan jenis operasi mental: konvergensi dan divergensi.
- Diagnosis bakat dimulai dengan konvergensi, ketika otak diperbarui. Misalnya, ketika memecahkan masalah, Anda perlu menemukan satu solusi. Ini sama dengan identitas solusi pada tes IQ.
- Pemikiran divergen dapat didiagnosis, tetapi tidak dengan cepat. Pemikiran berjalan ke arah yang berbeda: variasi jawaban, opsi solusi, lompatan, beberapa jawaban benar, beberapa hasil.
Yang terakhir menimbulkan keanehan, yang disamakan dengan orisinalitas. Ini adalah salah satu arah dalam diagnosis anak berbakat. Kreativitas dinilai darijenis pemikiran terakhir. Oleh karena itu, kemampuan mental yang diuji dengan tes IQ tidak dapat diterapkan untuk mengidentifikasi kreativitas, untuk menilai kemampuan kreatif, karena seorang anak dengan pemikiran konvergen akan dengan cepat menemukan satu solusi yang tepat, dan seorang anak dengan pemikiran divergen akan rentan terhadap keragaman, yang awalnya membutuhkan lebih banyak waktu.
Opsi pengaturan kreativitas
Indikator ini adalah sifat tertentu dari seseorang yang memungkinkan dia untuk menjauh dari stereotip dan aturan. Terkadang kepribadian seperti itu disebut anak indigo. Tingkat keberbakatan tidak akan pernah dikaitkan dengan negara tempat tinggal, bakat bawaan, kromosom DNA dan karakteristik biologis dan fisik lainnya.
Metode mendiagnosis bakat mengungkapkan sikap:
- Verbal - pemikiran verbal, kemampuan berbicara dengan berbakat, menghasilkan pidato dengan lancar, menguasai pidato.
- Non-verbal - pemikiran kreatif bergambar, yang menunjukkan betapa berbakatnya seseorang "di dalam" dunianya.
Pembagian ini dibenarkan oleh faktor kecerdasan. Ada figuratif dan verbal – apa yang bisa kita bayangkan, tetapi tidak mampu diungkapkan dengan kata-kata. "Bukan seorang seniman" - tidak dapat secara harfiah menggambarkan sesuatu sampai dia secara verbal menjelaskan pernyataan masalah. Video di bawah ini menunjukkan hal-hal yang perlu digarisbawahi terkait istilah "anak berbakat".
Lingkup pengujian
Di zaman kita, orang terbiasa berpikir sedemikian rupa sehingga setiap keputusan dibuatcepat, itu seragam dan benar. Masing-masing menyiratkan proses sebelumnya di mana orang tersebut telah memilih asosiasi, menggunakan pola dan frasa dari stereotip. Tidak masuk akal untuk mengukur kreativitas orang seperti itu, karena kemampuannya untuk berpikir melawan aturan telah hilang.
Tidak ada banyak solusi untuk pekerja kantoran. Klien perlu diberikan satu yang benar yang akan memuaskan baginya. Ini perlu dilakukan dengan kecepatan tinggi. Hanya sehari kemudian, seorang pekerja kantoran akan dapat menemukan pilihan terbaik. Apa yang salah dengan parameter kreativitas? Mengapa mereka "tidur" ketika mereka harus membantu seseorang dalam situasi stres?
Parameter kreativitas relatif terhadap jarak dari kenyataan
Gilford hanya memilih 6 varian pemikiran kreatif yang berbeda pada anak-anak. Meski usianya masih muda, ia tidak salah, karena pengujian dalam bentuk eksperimen kemudian dilakukan kembali setelah belasan tahun. Kami menempatkan hasil cek di tabel:
| Kemampuan | Nilai SMP | Kelas menengah | Siswa SMA |
| Deteksi masalah dan pelabelan | Kebenaran lahir dalam perselisihan. Anak-anak dengan mudah mengatasi tugas ketika mereka mulai bertentangan satu sama lain. | Remaja tidak bisa bekerja sama. Semua orang ingin memberikan jawaban mereka sebagai jawaban yang benar, tidak ingin mendengarkan orang lain. | Mereka memberikan beberapa jawaban, dengan asumsi bahwa ada jawaban yang benar, menunjukkan penyebab masalah, yang diminta siswa. Kelompok mata pelajaran mengatasi tugas. |
| Pembuatan ide atau solusi untuk suatu masalah | Anak-anak memberikan berbagai macam jawaban, yang masing-masing sebagian kecil cocok untuk tugas tersebut. Karena usia, respons dianggap optimal. | Kelas menengah menawarkan beberapa pilihan, tetapi semua orang menyetujui jawaban yang paling "terbaik", tidak ingin berpikir lagi. | Di sekolah menengah, siswa memberikan beberapa jawaban yang dinilai benar. |
| Fleksibilitas dan orisinalitas | Jawaban yang paling sederhana memang benar, tetapi dalam situasi yang tidak biasa, anak-anak menjawab seolah-olah masalah adalah hal utama dalam hidup mereka. | Pada masa remaja, pikiran bawah sadar melemah, terutama naluri mempertahankan diri. Namun, anak-anak sekolah dapat menemukan pendekatan orisinal terhadap sampel jawaban, tanpa memberikan satu pun jawaban yang benar. | Diagnosis bakat anak di kalangan siswa sekolah menengah berhasil: generasi ide tinggi, produksi jawaban yang berbeda juga terjadi. |
Selama proses pengujian, juga disarankan untuk menanggapi situasi secara memadai ketika perlu untuk mengatasi iritasi. Ini terdiri dari ketidakmungkinan memecahkan masalah dengan cara yang sederhana (perlu mencari opsi lain, menerapkan pemikiran divergen).
D. Gilford mencatat bahwa seiring bertambahnya usia, seseorang kehilangan kemampuan untuk membedakan yang sederhana dari yang licik, yang kompleks dari yang tidak dapat dipecahkan. Anak-anak yang salah mengira tugas untuk bermain melakukannya dengan baik dalam ujian. Orang dewasa, memaksakan kerumitan pada diri mereka sendiri sesuai dengan polanyates, mereka tidak mengatasi sama sekali, tetapi kadang-kadang mereka mencoba untuk "keluar" dari situasi yang canggung dan tidak biasa (untuk bertindak tidak cepat, tetapi beragam).
Uji "ARP" untuk membangun pemikiran divergen
Diagnosis bakat siswa terungkap dengan melakukan tes khusus, yang dikembangkan oleh Guilford. Esensinya terletak pada penggunaan kata-kata dan citra subjek. Anak-anak diminta untuk melakukan hal berikut:
- Tulis kata yang mengandung huruf "K" atau "O".
- Tulis cara menggunakan item yang dipilih.
- Menggambar objek menggunakan bentuk geometris tertentu dengan ukuran berbeda.
Setiap tes memiliki subtes yang digunakan untuk mendiagnosis perkembangan bakat di kelas atas dan menengah. Torrance menunjukkan bahwa tes yang paling logis dan ideal harus mengukur proses dari semua tahapan. Namun, kenyataannya, dia tidak dapat memproyeksikan ide itu dengan cara apa pun, jadi dia menambahkan parameter evaluasi suara kiasan ke ujian utama Guilford.
Keandalan tes Torrance tinggi: dari 0,7 hingga 0,9 poin pada skala 1 poin. Dia meminta siswa untuk mengasosiasikan suara dengan binatang yang mengganggu manusia. Guilford menilai orisinalitas jawaban. Bersama-sama, sains telah menemukan solusi optimal untuk menguji dan menemukan siswa kreatif yang dapat dianggap berbakat.
Metode dibagi menjadi beberapa tingkat kerumitan: untuk anak-anak mereka hanya menggunakan model pengujian non-verbal, untuk orang dewasa - kedua opsi. DiagnostikBakat anak-anak prasekolah membantu membangun kemampuan anak di usia dini, dan mempersiapkan siswa sekolah menengah untuk ujian di universitas dan pilihan profesi.
