Apa motif kegiatannya? Motif kegiatan belajar siswa

2024 Pengarang: Miguel Ramacey | [email protected]. Terakhir diubah: 2024-01-15 12:49

Kebutuhan manusia bersifat relatif dan bergerak. Di antara semua kebutuhan manusia, itu adalah salah satu yang termotivasi lebih kuat yang menang. Motif dan motif kegiatan dibahas secara rinci dalam artikel.

Motif dan kebutuhan

Jalan dari kebutuhan ke praktik adalah jalan keluar dari kebutuhan ke lingkungan eksternal. Aktivitas didasarkan pada motif yang membentuknya. Tapi motifnya tidak bisa dipuaskan dengan aktivitas apapun. Jalur tersebut terdiri dari:

• pemilihan dan motivasi subjek kebutuhan;
• dalam perjalanan dari kebutuhan ke aktivitas transformasi kebutuhan menjadi minat dan tujuan, atau lebih tepatnya kebutuhan yang disadari.

Karena itu, motivasi dan kebutuhan terus terhubung. Kebutuhan mengarahkan seseorang pada aktivitas yang didasari oleh motif.

Motif kegiatan

Motif aktivitas adalah apa yang mendorong individu untuk aktivitas, menuntunnya untuk memenuhi kebutuhan spesifik. Motif kegiatan merupakan cerminan dari kebutuhan.

Misalnya, motif aktivitas adalah kerja yang penuh gairah aktif dan penolakan untuk melakukannya ditidak setuju.

Sebagai motif aktivitas, pikiran, kebutuhan, perasaan, dan bentukan mental dari tatanan yang berbeda dapat bertindak. Agar aktivitas dapat dilakukan, ada beberapa impuls internal. Penting untuk mengamati objek kegiatan dan membandingkan motif dan tujuan yang harus dipenuhi.

Motivasi-kebutuhan lingkup kepribadian adalah seluruh jumlah motif yang terbentuk selama keberadaan manusia. Area ini berkembang, tetapi ada beberapa motif stabil utama yang membentuk orientasi individu.

Motivasi

Motivasi adalah kombinasi kekuatan pemandu eksternal dan internal yang mendorong seseorang untuk melakukan tindakan tertentu. Ini adalah cara untuk mendorong seseorang berlatih untuk pencapaian tujuan.

Motivasi mencakup lebih dari sekadar motif. Motif aktivitas adalah kualitas pribadi yang stabil milik individu. Motivasi adalah seperangkat faktor yang menentukan garis perilaku individu, motifnya, tujuan, kebutuhan, niat, dll. Ini juga merupakan proses yang menopang dan mendorong aktivitas.

Lingkungan motivasi terdiri dari:

• sistem motivasi kepribadian, termasuk kekuatan pendorong aktivitas, yaitu motif itu sendiri, minat, kebutuhan, tujuan, keyakinan, sikap, norma, stereotip, dan banyak lagi;
• motivasi pencapaian - kebutuhan untuk mencapai perilaku tingkat tinggi dan memenuhi kebutuhan lain;
• motivasi aktualisasi diri berada pada level tertinggi dari hierarki motif,terletak pada kebutuhan individu untuk menyadari kemampuannya sendiri.

Rencana yang tepat, tujuan, organisasi yang tinggi tidak akan menghasilkan apa-apa jika tidak ada motivasi. Ini mengkompensasi kerusakan di area lain, seperti perencanaan. Tidak mungkin untuk mengimbangi motif aktivitas, kemampuan itu penting, tetapi seringkali tidak cukup.

Motivasi juga menentukan keberhasilan dalam praktik, yang tidak dapat dicapai hanya dengan pengetahuan dan kemampuan. Hal ini diperlukan untuk berusaha untuk bekerja, untuk mencapai hasil. Besarnya usaha tergantung pada tingkat aktivitas dan motivasi. Orang yang bermotivasi tinggi melakukan lebih banyak pekerjaan dan lebih mungkin untuk mencapai lebih banyak.

Adalah salah untuk mengamati ruang lingkup motif individu sebagai cermin dari jumlah kebutuhan individunya. Kebutuhan individu berhubungan dengan kebutuhan sosial, kemunculan dan perkembangannya ditentukan oleh masyarakat. Lingkungan motivasi mencakup kebutuhan individu dan sosial.

Motivasi

Motivasi adalah pengaruh sadar pada individu, yang dilakukan dengan mengacu pada motif tertentu untuk mendorongnya pada sesuatu.

Motivasi memiliki dua jenis:

1. Pembentukan struktur motivasi seseorang secara pendidikan dan pengasuhan. Ini membutuhkan pengetahuan, usaha dan kemampuan, tetapi ada kesempatan untuk mencapai hasil jangka panjang.
2. Pengaruh eksternal pada individu untuk melakukan tindakan tertentu. Jenis motivasi yang menyerupai kesepakatanstruktur.

Ada berbagai motif: penegasan diri, kewajiban kepada masyarakat, minat terhadap proses pendidikan, dan sebagainya. Misalnya, pertimbangkan motif seorang ilmuwan untuk melakukan sains: penegasan diri, realisasi diri, insentif materi, minat kognitif, motif sosial.

Motif dan motivasi aktivitas manusia adalah atribut tertentu dari seseorang, mereka stabil. Dengan mengatakan bahwa seseorang menunjukkan motif kognitif, yang kami maksud adalah bahwa motivasi untuk memperoleh pengetahuan melekat dalam dirinya dalam banyak situasi.

Motif aktivitas, yang definisinya tidak memiliki penjelasan selain dari sistem umum kehidupan mental dan faktor-faktor yang membentuknya - tindakan, gambar, hubungan, dll., ditujukan untuk memberikan dorongan pada aktivitas.

Motif kegiatan belajar siswa

Lidiya Bozhovich, seorang psikolog Soviet, ketika mengamati struktur lingkup motivasi kepribadian secara umum, terutama dengan cermat mempertimbangkan motif kegiatan belajar siswa. Dia menawarkan dua grup besar:

1. Minat anak dalam belajar, kebutuhan akan aktivitas intelektual dan perolehan keterampilan, kemampuan, dan pengetahuan baru, yaitu motif kognitif.
2. Kebutuhan anak untuk mencapai tempat tertentu dalam hierarki sosial yang sudah dikenal adalah motif sosial.

Kedua kelompok ini dalam asosiasi mendukung kegiatan belajar yang efektif. Motif yang ditimbulkan oleh aktivitas itu sendiri berdampak langsung pada individu, dan motif sosial berfungsi sebagai pendorong aktivitasnya denganmelalui tujuan dan keputusan sadar.

Struktur motif kegiatan belajar

M. V. Matyukhina, mengambil klasifikasi Bozhovich sebagai dasar, mengusulkan struktur seperti itu. Motif kegiatan belajar siswa terdiri dari:

Motif yang menjadi dasar kegiatan belajar, berkaitan langsung dengan produknya. Kategori ini dibagi menjadi dua subkelompok:

• Berkaitan dengan inti ajaran. Siswa berusaha untuk memperoleh pengetahuan baru, untuk memperoleh informasi baru, cara-cara implementasi praktis, kesadaran akan struktur hal-hal di sekitarnya. Ini adalah motivasi konten.
• Terkait dengan proses pembelajaran. Siswa ingin menjadi aktif secara intelektual, mengekspresikan pikirannya di kelas, mengatur dan memecahkan masalah dalam proses pendidikan. Ini adalah motivasi dari proses.

2. Motif yang dikaitkan dengan hasil belajar, dengan apa yang berada di luar batas proses belajar. Kategori ini mencakup subkelompok berikut:

• Motif sosial yang luas: penentuan nasib sendiri (keinginan untuk siap bekerja di masa depan, kesadaran akan pentingnya keterampilan dan kemampuan, dll.), pengembangan diri (kebutuhan untuk berkembang dalam proses pembelajaran), tanggung jawab dan kewajiban kepada guru, kelas, masyarakat, dll. e.
• Motif pribadi yang sempit - dorongan untuk mendapatkan persetujuan dari orang tua, guru, teman sebaya, hingga nilai positif. Ini adalah motivasi untuk kesejahteraan. Motivasi bergengsi adalah keinginan yang diungkapkan untuk menjadi yang pertama dalam kinerja akademik, untuk menjadi yang terbaik. Motivasi untuk menghindari masalahmencakup semua motif negatif, kebutuhan untuk menghindari kerugian dan bahaya yang mungkin timbul dari atasan jika siswa tidak berusaha.

Jenis aktivitas

Psikolog mengidentifikasi berbagai bentuk pengorganisasian jenis kegiatan, yang masing-masing memerlukan motivasinya sendiri untuk kegiatan. Motif dari permainan ini adalah untuk bersenang-senang. Untuk belajar dan bekerja, motifnya adalah rasa tanggung jawab dan kewajiban. Ini adalah perasaan yang tidak kalah kuat dari minat biasa. Tetapi ketika belajar dan bekerja, individu perlu membangkitkan minat dalam pelaksanaan praktis atau hasilnya. Kebiasaan bekerja juga penting, begitu pula motif kegiatan kreatif yang harus dikembangkan pada anak.

Mempelajari motif kegiatan belajar menunjukkan bahwa berbagai jenis kegiatan saling berhubungan, saling melengkapi dan mengalir dari jenis ke jenis. Selama mereka tinggal di taman kanak-kanak, anak, selain permainan, belajar menggambar dan berhitung. Seorang anak sekolah menghabiskan waktu bermain game sepulang sekolah.

Aktivitas permainan

Momen permainan melengkapi struktur pelajaran dengan sempurna, elemen situasi permainan memikat anak-anak. Permainan ini adalah perjalanan fiksi di sekitar peta dunia, misalnya. Inilah peran guru, penjual, pemandu penguasaan bahasa asing dalam dialog.

Aktivitas tidak dapat eksis secara terpisah, meskipun pada periode kehidupan tertentu salah satunya dapat mengambil alih. Dalam satu periode kehidupan, aktivitas utamanya adalah bermain, di periode lain - mengajar, di periode ketiga - bekerja. Sebelum anak-anak berangkat sekolahjenis kegiatan utama adalah permainan, pengajaran berlaku di sekolah. Untuk orang dewasa, aktivitas utamanya adalah bekerja.

Motif kegiatan guru

A. K. Baymetov, dengan mempertimbangkan secara rinci motif guru, membaginya menjadi tiga kategori:

• motif minat berkomunikasi dengan anak;
• motif semangat mengikuti pelajaran;
• motif tugas.

Ternyata, guru tanpa motif dominan dengan tiga indikator yang seimbang telah mengembangkan kualifikasi dan otoritas yang tinggi. Kategori motivasi mempengaruhi sifat persyaratan guru untuk siswa. Motivasi yang seimbang dari guru mengarah pada sejumlah kecil dan keselarasan persyaratan ini.

Perlu dipertimbangkan juga bahwa prevalensi jenis motivasi tertentu saling berhubungan dengan gaya kepemimpinan guru. Motif tugas berlaku di kalangan guru dengan gaya manajemen otoriter, motif komunikasi - di kalangan liberal, dan guru tanpa dominasi motif tertentu termasuk dalam gaya kepemimpinan demokratis.

Lyudmila Nikolaevna Zakharova, yang bekerja berdasarkan motivasi profesional seorang guru, memilih hal-hal berikut dari berbagai faktor:

• motif profesional;
• penegasan diri;
• realisasi diri pribadi;
• insentif moneter.

Semua ini bersama-sama membentuk medan motivasi bagi aktivitas semua peserta dalam proses pendidikan.