Teknologi berpikir kritis dan pembelajaran

2024 Pengarang: Miguel Ramacey | [email protected]. Terakhir diubah: 2023-12-17 06:21

Tujuan utama penggunaan teknologi berpikir kritis adalah untuk mengajarkan seseorang menggunakan secara mandiri dan bermakna: pertama, materi pendidikan, dan kedua, sumber informasi lainnya. Penulis teknologi tersebut adalah pendidik dari Amerika: Kurt Meredith, Charles Temple dan Jeannie Steele.

Berpikir kritis

Di Rusia, metode dan teknologi berpikir kritis telah digunakan sejak sekitar pertengahan tahun sembilan puluhan. Teknologi ini didasarkan pada konsep dialog budaya oleh V. Bibler dan M. Bakhtin, penelitian tentang psikologi L. Vygotsky dan lainnya, serta pedagogi berdasarkan kolaborasi Sh. Amonashveli. Jadi apa yang dimaksud dengan teknologi berpikir kritis?

Cara berpikir ini berarti: kemandirian dan kebebasan, serta analitik, evaluasi dan refleksi. Ini dibagi menjadi tiga tahap:

1. Tahap tantangan adalah pengisian terus-menerus dari stok pengetahuan yang sudah ada dan manifestasi minat untuk memperoleh informasi yang relevan, serta penetapan tujuan pembelajarannya sendiri oleh orang tersebut.
2. Panggungpemahaman adalah ekstraksi pengetahuan baru dan pengenalan amandemen untuk tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan sebelumnya.
3. Tahap refleksi adalah refleksi mendalam dan perendaman dalam diri untuk mendapatkan pengetahuan yang lebih tinggi dan satu lagi pengaturan tugas yang diperbarui.

Tantangan Pengetahuan

Pekerjaan seorang guru selama tahap penerapan teknologi pengembangan pemikiran kritis ini terutama dimaksudkan untuk menantang siswa dengan stok pengetahuan yang sudah dimiliki siswa, serta membawa pengetahuan ini ke keadaan aktif dan membangkitkan keinginan untuk bekerja pada diri sendiri lebih jauh.

Siswa harus menemukan dalam ingatannya pengetahuan yang berhubungan dengan materi yang dipelajarinya. Setelah itu, informasi disistematisasikan sampai materi baru diterima. Dia mengajukan pertanyaan yang ingin dia jawab.

Metode yang mungkin di sini adalah membuat daftar informasi yang tersedia saat ini:

• cerita adalah kalimat berdasarkan "kata kunci";
• sistematisasi grafis dari pengetahuan yang diperoleh (semua jenis tabel, daftar, dll.);
• cari pernyataan benar dan salah.

Semua data yang diterima pada tahap panggilan pengetahuan didengarkan dengan cermat, direkam dan didiskusikan lebih lanjut. Semua pekerjaan dapat dilakukan baik secara individu maupun bersama pasangan atau bahkan kelompok.

Memahami data

Pada tahap metode teknologi berpikir kritis ini, kegiatan pengajaran ditujukan untuk mempertahankan minat yang sehat pada topik dengan bekerja sama dengan blok informasi baru, danjuga meningkatkan dari data yang diterima ke data yang lebih relevan.

Saat ini, siswa mendengarkan atau membaca teks, menggunakan metode membaca aktif (menandai di pinggir atau menulis di jurnal) saat informasi baru tiba.

Yang paling mudah diakses pada tahap ini adalah metode membaca aktif, dengan tanda di pinggirnya. Selain itu, perlu dicari jawaban baru atas pertanyaan yang diajukan pada tahap sebelumnya.

Refleksi dan refleksi

Orang yang mengajar pada level ini harus mengembalikan siswa ke catatan aslinya untuk memperbarui data. Juga perlu untuk memberikan karya kreatif dan penelitian berdasarkan materi yang sudah dibahas.

Siswa harus mencocokkan informasi yang baru diterima dengan apa yang diberikan pada awalnya, menggunakan data dari langkah sebelumnya.

Dari metode dan teknik penerapan teknologi kritis, perlu diperhatikan pengisian pelat dan klaster dengan data. Selain itu, perlu untuk membangun hubungan kausal di antara semua pengetahuan yang diperoleh. Kembali ke ekspresi kunci, serta pernyataan benar dan salah, akan membantu dalam hal ini. Tugas utamanya adalah menemukan jawaban atas pertanyaan. Kreativitas dan diskusi terorganisir tentang topik ini juga merupakan alat yang baik.

Selama refleksi, analisis dan pemrosesan kreatif dilakukan, disertai dengan perbandingan semua data yang diterima. Tersedia untuk individu, pasangan atau kelompokbekerja.

Daftar teknologi penting

"Inventarisasi" adalah kompilasi pesanan dari informasi yang sudah diterima. Siswa membuat catatan tentang topik yang diketahuinya. Setelah itu muncul kombinasi data lama dengan data baru dan penambahannya.

"Apakah Anda percaya pada …?" adalah semacam permainan pernyataan benar dan salah. Selama fase tantangan, siswa memilih jawaban yang benar dari yang ditawarkan oleh guru pada topik yang diberikan dan melakukan deskripsi itu. Pada tahap berikutnya, mereka memeriksa kebenaran dari pilihan awal.

"Kata-kunci" - guru mengucapkan kata-kata ini, yang menurutnya siswa harus memahami topik pelajaran atau tugas tertentu.

"Pertanyaan tebal" adalah pertanyaan seperti "Jelaskan kenapa…?", "Mengapa kamu berpikir begitu…?", "Apa bedanya…?", "Coba tebak apa akan terjadi jika…?" dan sejenisnya.

"Tabel ZZhU" - membuat tabel milik siswa sendiri sesuai dengan tipe "Saya tahu - saya ingin tahu - saya sudah menerima informasinya".

INSERT dan Zigzag

Teknik teknologi kritis yang disebut "Sisipkan" menandai teks Anda dengan informasi dengan ikon tertentu saat Anda mempelajarinya.

Ini adalah sistem markup interaktif untuk membaca dan refleksi yang efektif. Opsi yang memungkinkan untuk menandai teks Anda:

• V - sudah tahu;
• + - sesuatu yang baru;
• - - Saya pikir sebaliknya, saya tidak setuju dengan inipernyataan;
• ? - tidak jelas, pertanyaan tetap ada.

"Zigzag" adalah karya dengan teks dalam grup. Ada perolehan pengetahuan dan optimalisasi materi dalam jumlah besar, yang informasinya dibagi menjadi bagian-bagian sesuai dengan artinya sehingga siswa saling mengajar. Secara alami, jumlah fragmen data harus sama persis dengan jumlah siswa dalam kelompok.