Komunikasi alternatif dianggap sebagai bentuk bahasa yang mengecualikan ucapan. Dengan menggunakan metodenya, lebih mudah untuk berkomunikasi dengan anak-anak. Secara khusus, penggunaan alat komunikasi alternatif menjadi satu-satunya cara untuk berkomunikasi dengan mereka yang tidak dapat berbicara.
Informasi umum
Komunikasi bukan sekedar percakapan, tetapi transfer informasi. Ini adalah cara untuk berbagi pemikiran Anda dengan orang lain dan mendapatkan tanggapan. Kebanyakan orang langsung membayangkan komunikasi melalui kata-kata. Tetapi ketika seseorang tidak dapat berbicara, komunikasi alternatif dan tambahan digunakan. Ini biasanya berlaku untuk anak berkebutuhan khusus.
Pilihan metode
Karena ada banyak jenis komunikasi alternatif, dalam setiap kasus mereka dipilih secara individual. Pada saat yang sama, kehadiran keterampilan kognitif dan motorik seseorang diperhitungkan. Telah terbukti bahwa penggunaan metode komunikasi alternatif sangat efektif bagi mereka yang tidak dapat berbicara. Lagi pula, jika seseorang tidak berbicara, dia dapat berperilaku agresif, tidak memiliki kesempatan lain untuk menceritakan emosinya. Menggunakan metode alternatifKomunikasi membantunya terhubung dengan orang lain. Begitu ternyata metode mana yang terbaik, lingkungan anak membangun komunikasi dengannya sesuai metode ini.
Istilah
Komunikasi suportif adalah bantuan terapeutik dan pendidikan yang diberikan kepada mereka yang tidak memiliki bahasa lisan. Mempelajari sarana komunikasi alternatif mengoptimalkan kemampuan seseorang untuk berkomunikasi. Hal ini diperlukan untuk setiap orang yang pidatonya tidak terbentuk secara memadai. Komunikasi alternatif adalah sistem metode yang membantu mengatasi waktu yang lama ketika seseorang tidak dapat berbicara. Mereka juga membantu mereka yang memiliki gangguan bicara. Menggunakan komunikasi non-verbal alternatif, mereka mulai lebih efektif memahami orang lain dan melengkapi pidato lisan mereka. Ini membawa hasil positif.
Jenis komunikasi dan ucapan alternatif berikut dibedakan: sistem PECS, bahasa isyarat, papan tulis interaktif, kartu prompt, buku "percakapan", perangkat synthesizer ucapan.
Bahasa Isyarat
Ada banyak variasi bahasa isyarat. Komunikasi total adalah kombinasi ucapan dengan gerak tubuh. Siapa pun yang menggunakan metode komunikasi alternatif ini sebenarnya menguasai bahasa yang menggabungkan 2 modalitas. Arti kata individu menonjol dengan jelas, dan orang tersebut memahami dengan baik apa yang dipertaruhkan.
Papan tulis interaktif
Perangkat ini menampilkan isyarat visual yang dikumpulkan pada topik yang dipilih. Mereka datang dalam berbagai ukuran dan format, tergantung pada keadaan di mana mereka beradaNikmati. Metode komunikasi alternatif dengan gambar bisa portabel dan stasioner. Dalam kasus terakhir, papan berada di tempat yang sama. Perbedaan tugas untuk komunikasi alternatif dan ucapan dalam gambar memungkinkan menemukan pendekatan individual untuk anak tertentu. Mereka diatur sedemikian rupa untuk memotivasi seseorang untuk meningkatkan keterampilan mereka.
Kartu Petunjuk
Biasanya jenis komunikasi alternatif ini digunakan untuk mengajar orang yang berbicara, meskipun tidak pada tingkat yang memadai. Mereka digunakan untuk mengingat kata-kata individu. Paling sering, setiap kartu berisi pesan yang digambarkan dengan petunjuk. Oleh karena itu, jenis komunikasi alternatif untuk anak ini digunakan ketika anak sudah terbiasa dengan bisikan orang lain. Ini paling efektif ketika orang tersebut ingin mengatakan sesuatu yang penting.
kartu PEX
Metode komunikasi alternatif ini dikembangkan oleh Laurie Frost dan Andy Bondi pada akhir abad terakhir. Ini didasarkan pada prinsip-prinsip dari analisis perilaku terapan. Metode ini menjadi sangat populer.
Namun, teknik ini telah memperoleh sejumlah mitos selama keberadaannya. Jadi, banyak yang percaya bahwa karena flashcard digunakan dalam proses pembelajaran, maka ini adalah PECS. Namun nyatanya, teknik ini tidak hanya bekerja dengan gambar. Bertindak menurut sistem, orang dewasa pertama-tama mengajar anak untuk mengekspresikan kebutuhan dan keinginannya. PECS berisi 6 tahap pembelajaran, serta sejumlah resep untuk memasukkan objek ke dalam proses.
Paling sering metode ini digunakan untuk melatih orang yangmenderita gangguan komunikasi yang parah. Jadwal visual adalah cara untuk meningkatkan pemahaman bicara.
Juga menyesatkan bahwa sistem ini hanya digunakan untuk bekerja dengan orang yang tidak berbicara sama sekali. Penerapannya juga diharapkan bagi mereka yang telah menguasai keterampilan berbicara.
Fokus terbesar PECS adalah mengajari anak Anda untuk memulai percakapan sendiri. Seseorang mampu berbicara, tetapi mengalami kesulitan memahami ketika interaksi dengan seseorang diperlukan. Jadi, anak bisa mulai berkomunikasi dengan kulkas. Dan PECS mengajarinya pendekatan sosial.
Kategori pasien lain berbicara, tetapi hanya berbicara ketika mereka mendengar pertanyaan atau petunjuk bahwa sudah waktunya untuk mengatakan sesuatu. Dan sistem ini mengajarkan spontanitas orang-orang seperti itu.
Mitosnya adalah bahwa sistem ini hanya dimaksudkan untuk bekerja dengan anak kecil. Terdapat data siswa yang berusia 85 tahun pada saat mengikuti pelatihan. Fitur penerapan metode ini agak berbeda untuk orang yang lebih tua dan yang lebih muda. Tapi prinsip utamanya tetap sama.
Fakta bahwa PECS hanya mengajarkan permintaan juga merupakan khayalan. Ini hanyalah salah satu keterampilan dasar yang dipelajari siswa. Pada tahap terakhir, mereka mulai mengomentari apa yang terjadi.
Seseorang berpikir bahwa jika anak-anak meminta sesuatu di bawah PECS, maka itu harus dilakukan. Akibatnya, mereka menjadi manja. Namun dalam sistem ini, pemenuhan permintaan diasumsikan hanya pada pelatihan tahap pertama dan kedua. Kali ini cukup untukmembangun rasa percaya diri pada siswa. Mereka mulai mempercayai sistem itu sendiri dan mitra. Dalam kasus di mana penolakan ditujukan kepada siswa pada tahap awal, ia menolak untuk berkomunikasi. Bagaimanapun, pengalaman memberitahunya bahwa itu tidak bekerja dengan baik.
Namun setelah menguasai tahap kedua program ini, ia memiliki ketekunan dalam berkomunikasi. Dan di sini dia sudah dihadapkan dengan kenyataan bahwa permintaannya ditolak.
Mitos umum lainnya adalah bahwa penggunaan PECS mengganggu perkembangan bicara manusia. Namun kenyataannya justru sebaliknya. PECS mengarah pada fakta bahwa siswa mulai menggunakan bahasa lisan. Dan sejumlah penelitian telah dilakukan untuk membuktikannya. Bahkan tanpa berbicara, berkat PECS, seseorang akan tetap menemukan cara untuk berkomunikasi dengan orang-orang di sekitarnya.
Buku Percakapan
Buku tentang komunikasi alternatif mencakup gambar dan rekaman percakapan. Digunakan untuk meningkatkan keterampilan berdialog. Temanya sehari-hari. Jenis komunikasi alternatif ini digunakan untuk anak-anak tepat dalam proses komunikasi dengan orang dewasa. Penting untuk memilih buku, dengan mempertimbangkan usia, topik percakapan yang sesuai dengan kegiatan sehari-hari anak. Isi buku harus realistis, foto harus menangkap tempat-tempat di sekitarnya, orang-orang - ini membantu anak-anak kecil menavigasi. Jenis komunikasi dan ucapan alternatif ini berkembang dan membantu seseorang untuk tetap berpegang pada topik pembicaraan.
Speech synthesizer
Perangkat jenis ini menciptakan kembali suara mereka yang, sayangnya, tidakmemiliki. Hanya spesialis yang dapat memilih peralatan yang sesuai. Setelah memilih perangkat, tentukan kamus yang diperlukan, pilih ukuran teks. Mereka juga memilih latihan yang memotivasi anak untuk menggunakan peralatan.
Ada banyak cara serupa, di antaranya ada tanda-tanda visual yang ditujukan bagi mereka yang tidak mengerti. Untuk menggunakan perangkat tersebut, seseorang harus memiliki pemahaman tentang hubungan sebab dan akibat.
CP
Anak-anak dengan cerebral palsy membutuhkan perhatian khusus, mereka selalu mengalami kesulitan dalam berbicara. Komunikasi alternatif untuk gangguan gerakan telah terbukti menjadi cara terbaik untuk membantu mereka. Namun, setiap anak tersebut memiliki sejumlah karakteristik khusus, dan sarana selalu dipilih secara individual.
Sistem kalender
Di antara metode praktis komunikasi alternatif pendidik di sekolah, sistem kalender dicatat. Ini memungkinkan Anda untuk menggabungkan tanda dan reaksi. Di sinilah belajar berkomunikasi dimulai.
Kalender memiliki simbol taktil yang ditemukan sendiri oleh siswa dengan menyentuh, menggeser, dan memegangnya. Pengenalan jenis komunikasi alternatif dan pelengkap ini tidak memerlukan keterampilan motorik halus yang baik. Untuk alasan ini, sangat cocok untuk mereka yang menderita cerebral palsy.
Kalender gambar dibuat dengan metode pencetakan. Ini digunakan untuk mengajar mereka yang memiliki penglihatan, tetapi pada saat yang sama masalah pendengaran, serta untuk bekerja dengan orang-orang terbelakang mental. Jadi, seorang anak berusia 3-4 tahun yang memiliki kontrol anggota badan yang buruk, dapat dilatihmelalui gambar. Pelajaran jenis ini akan berguna dan menyenangkan baginya. Mereka pergi seperti ini. Siswa diperlihatkan gambar sejumlah objek, diberikan deskripsinya, dan kemudian mereka menunjuk ke objek yang berbeda, bertanya, misalnya: "Apakah ini sebuah apel?" Ketika dia menyadari bahwa memang demikian, dia menegaskannya dengan tanda-tanda. Pengakuan dapat diekspresikan dengan gerakan, memiringkan kepala.
Autisme
Dengan mempertimbangkan sarana mana yang termasuk dalam sarana komunikasi alternatif, dapat dipahami bahwa di antara sarana tersebut ada yang paling cocok untuk penyandang autis. Biasanya, bekerja dengan kategori anak-anak ini bertujuan untuk membuat perilaku mereka lebih khas.
Penting bagi penderita autis untuk belajar bersosialisasi, dan setiap metode terapi harus dikaitkan dengan interaksi dengan masyarakat. Saat mempraktikkan pelajaran komunikasi alternatif untuk anak autis, penting untuk mengingat beberapa hal. Oleh karena itu, perlu dilakukan promosi bagi mereka. Anda perlu memberi mereka pilihan bagaimana mereka mengekspresikan perasaan mereka sehingga mereka tidak menghindar dari komunikasi.
Misalnya, seorang anak bisa lari dari orang dan melihat air keran mengalir. Tetapi tugas orang dewasa bukanlah untuk mencegahnya melakukan hal ini, tetapi mengajarinya untuk meminta apa yang diinginkannya. Ini mengarah pada fakta bahwa dia tidak akan lagi menghindari percakapan, tetapi akan setuju tanpa konflik untuk pergi bersama untuk melihat fenomena ini. Ada sejumlah kehalusan serupa dalam komunikasi alternatif dalam bekerja dengan orang autis.
Tidak jarang orang autis jatuh ke lantai. Ketika seseorang tidak ingin melakukan sesuatu, dia hanya jatuh ke tanah. Dan tugas orang dewasa adalah mencegahnya. Tetapiterapi harus bertujuan untuk memberikan autis kesempatan untuk mengatakan apa yang tidak diinginkannya. Tugas ini diselesaikan oleh komunikator, di mana ada tombol "tidak".
Agar seorang anak menjadi lebih sehat, penting untuk memberinya hak untuk menolak apa pun. Ini tidak berarti bahwa orang dewasa akan selalu membuat konsesi. Terkadang melakukan hal-hal yang Anda tidak ingin lakukan itu penting untuk perkembangan – misalnya, mandi. Tetapi Anda dapat mencapai hasil yang sama, sambil meninggalkan hak anak untuk menolak.
Jadi, jika, misalnya, seorang anak tidak ingin keluar, masuk akal untuk menjelaskan kepadanya mengapa orang dewasa tidak meninggalkannya sendirian di rumah. Jika semuanya dilakukan dengan benar, maka cara ini akan efektif.
Autistik nonverbal
Seringkali, sebagai orang dewasa, orang yang menderita penyakit ini, pertama-tama, berada dalam situasi stres, kehilangan kemampuan bicara. Terkadang itu terjadi pada mereka tanpa alasan. Namun, mereka dapat dibantu oleh komunikator khusus. Oleh karena itu, masuk akal bagi mereka yang berinteraksi dengan orang autis untuk menggunakan metode komunikasi alternatif. Gagasan bahwa pidato adalah cara paling penting untuk berkomunikasi tidak memiliki dasar dalam kenyataan.
Ada banyak alat yang memungkinkan anak mengembangkan kejernihan dan volume suara. Soalnya, orang autis sering bicara pelan.
Keraguan
Sejumlah peneliti telah menyatakan pendapatnya bahwa komunikasi alternatif mengganggu perkembangan bicara lisan. Namun, mereka yang telah menggunakan metode ini dalam praktiknya mengklaim bahwa ini tidak lebih dari sebuah mitos. Sudut pandang inistudi ilmiah juga telah mengkonfirmasi.
Aturan mengajar
Saat mengajar orang yang tidak memiliki keterampilan berbicara, Anda harus mengikuti sejumlah aturan penting. Hanya dengan bertindak dengan benar, Anda dapat mencapai hasil yang baik. Jadi, pelatihan dilakukan hanya pada saat-saat ketika anak-anak memiliki minat di dalamnya. Anda juga perlu membagi pelajaran menjadi beberapa tahap. Dengan munculnya tanda-tanda pertama hilangnya minat dalam proses, pelatihan dihentikan.
Jadi masuk akal untuk mengambil tindakan, kemudian menunggu reaksi. Puji, tunjukkan detail selanjutnya. Beri orang itu waktu untuk bereaksi. Memperhatikan ketekunan, mendorong. Tidak ada gunanya berhemat. Penting untuk bersabar dalam mengetahui bahwa anak tidak akan pernah belajar berbicara.
Jika semuanya dilakukan dengan benar, penderita autis akan terus dapat berkomunikasi di rumah, di lembaga pendidikan, dan bertindak dalam berbagai situasi. Dia akan memulai sosialisasi, pengetahuan tentang dunia di sekitarnya.
Bagaimana metode digunakan
Mengajar komunikasi alternatif anak, ia diajarkan beberapa mata pelajaran. Diantaranya selalu membaca. Ini termasuk "membaca" gerakan tubuh, gambar, suara, piktogram, dan sebagainya. Dengan mengajarkan sejumlah disiplin ini kepada anak-anak tunagrahita, para pendidik membentuk pemahaman mereka tentang dunia.
Komunikasi alternatif dapat digunakan secara terus-menerus, atau hanya dapat digunakan pada periode-periode tertentu yang berfungsi sebagai alat bantu untuk menguasai pidato. Ini berkontribusi pada perkembangan keterampilan bicara yang lebih cepat pada anak-anak.
Indikasi
Komunikasi alternatif digunakan dalamkasus berikut: bila ada gangguan pendengaran, motorik, intelektual, yang dapat mempengaruhi kemampuan seseorang untuk menyerap sinyal verbal. Ini juga termasuk masalah lingkungan emosional, masalah organik, sejumlah penyakit yang berbeda, cedera yang didapat, kemampuan berbicara yang terbatas karena satu dan lain alasan.
Pemilihan metode
Memilih metode komunikasi alternatif, selalu pertimbangkan karakteristik setiap orang. Jadi, bagi sejumlah anak, memahami makna komunikasi membutuhkan waktu yang lama. Orang dengan sindrom Down memproses informasi untuk waktu yang lama. Namun, mereka memahami data visual, meniru tindakan dengan baik. Untuk alasan ini, gerakan digunakan sehubungan dengan mereka, mereka diajarkan untuk membaca, mereka menggunakan kartu, mendukung mereka pada saat-saat ketika pidato baru mulai terbentuk.
Pedoman
Salah satu prinsip utama adalah gerakan dari nyata ke abstrak. Pertama, foto objek nyata ditampilkan kepada seseorang, dan kemudian piktogram objek yang sama ditampilkan.
Prinsip selanjutnya adalah redundansi simbol. Artinya, gerakan, foto, dan teks digunakan secara bersamaan. Penggunaan semua sistem ini berkontribusi pada pengembangan pemikiran abstrak, merangsang pemahaman suara.
Pastikan untuk selalu menyertakan dukungan dan motivasi dalam pelatihan. Pekerjaan ini membutuhkan kerja keras dan lama. Baik kerabat maupun staf harus dilatih dalam metode interaksi baru dengan anak. Dan semuanya harus memotivasi dan menarik minatnya. Tidak semua elemen alternatifkomunikasi menjadi mudah.
Komponen penting lainnya adalah penggunaan fungsional dalam komunikasi. Paling sulit untuk mulai menggunakan komunikasi tambahan di luar kelas. Sedangkan penerapannya di luar kelas merupakan tujuan utama pengajaran metode komunikasi alternatif.
Lebih lanjut tentang gerakan
Gerakan adalah gerakan manusia yang membawa beban semantik tertentu. Ada beberapa alasan mengapa mereka digunakan untuk berkomunikasi dengan mereka yang komunikasinya terganggu. Jadi, mereka memvisualisasikan kata-kata, membuat semacam jembatan untuk pidato lisan, membantu anak menghafal kata-kata baru, memungkinkan penggunaan konstruksi bicara yang tidak dimilikinya. Melalui gerakan, seseorang dapat menyampaikan pesan kepada lawan bicaranya ketika tuturannya belum terbentuk sempurna atau belum terbaca. Gesture adalah alat yang memvisualisasikan gambar tindakan dan kata-kata. Penting untuk menggunakan gerakan bersama dengan kata-kata yang diucapkan.
Ada berbagai kelompok gerakan. Ini termasuk: sosial simbolik, sosial tambahan, meniru tindakan objektif sederhana. Ada juga yang deskriptif.
Untuk mempelajari dan menghafal gerakan, pastikan untuk menggunakan foto besar yang menggambarkan objek, tindakan. Penampilan mereka harus disertai dengan gerak tubuh. Foto juga digunakan dalam permainan cerita. Misalnya, mengajari seseorang rutinitas sehari-hari.
Keuntungan utama dari sistem ini adalah tangan seseorang dapat digunakan kapan saja, yang tidak dapat dikatakan tentang perangkat yang mungkin tidak berada di dekatnya. Gestur lebih mudah dipelajari daripadakata-kata. Anak-anak dapat dibantu dalam proses belajar dengan tangan mereka sendiri.
Tetapi sistem seperti itu juga memiliki sejumlah kelemahan. Misalnya, sejumlah gerakan hanya akan dipahami oleh sekelompok orang yang sempit. Metode komunikasi ini tidak dapat diajarkan kepada mereka yang memiliki gangguan alat lokomotor yang terlalu parah. Anak harus memiliki ingatan yang baik untuk mempelajari cara menggunakannya.
Lebih lanjut tentang piktogram
Piktogram juga dapat membantu memenuhi kebutuhan komunikasi. Mereka mengajari anak-anak membaca. Tujuan utama penggunaannya adalah untuk mengatur komunikasi dengan siswa yang tidak berbicara. Juga di antara tujuannya adalah aktivasi kecerdasan non-verbal. Piktogram telah membuktikan diri sebagai cara untuk memperbaiki jiwa orang-orang terbelakang mental.
Aktivitas piktogram membantu anak-anak mengembangkan kemampuan kognitif mereka. Berkat ketergantungan pada komponen visual, mereka mengembangkan pidato yang mengesankan. Ini, pada gilirannya, berfungsi sebagai prasyarat untuk munculnya pidato ekspresif.
Paling banyak mereka bekerja dengan gambar simbolis dari objek yang nantinya akan ditemui anak dalam perjalanan hidup di masyarakat. Misalnya dia diajari mengenal izin, larangan, rambu peringatan, dan sebagainya.
Demikianlah seluruh kamus kode terbentuk. Mereka digunakan dalam kegiatan sehari-hari, serta selama pelajaran. Setiap ikon dalam kamus ditempatkan pada latar belakang berwarna yang terpisah. Warna mereka selalu berbeda. Hal ini dilakukan agar siswa memiliki asosiasi dengan bagian gramatikal yang berbeda. diasangat penting untuk menghubungkan tautan fungsional ke sintaks.
Simbol digambarkan dengan jelas, dapat dikenali dengan baik - ini diperlukan bagi seseorang untuk kemudian mengidentifikasinya dengan objek nyata atau ilustrasi realistisnya. Kamus kode membantu orang yang mengalami keterbelakangan mental sampai batas tertentu. Kadang-kadang mereka digunakan dalam pendidikan orang-orang dengan keterbelakangan mental yang parah. Siswa selanjutnya berinteraksi baik di rumah maupun dalam berbagai situasi sehari-hari.
Biasanya pengajaran alat komunikasi non-verbal dilakukan secara bertahap. Pertama, seseorang diperkenalkan dengan konsep piktogram. Selanjutnya, konsep fenomena dibentuk atas dasar simbol-simbol yang dipelajari. Perkuat keterampilan tindakan mandiri dengan piktogram. Dan pada akhirnya mereka mengajarkan orientasi diri pada simbol yang dipelajari, yaitu “membaca piktogram”.
Lebih lanjut tentang membaca global
Membaca, menurut posisi resmi psikologi, adalah bentuk komunikasi, terdiri dari teknik pengucapan dan pemahaman teks. Penting untuk diingat bahwa persepsi teks belaka tidak dihitung sebagai membaca. Seseorang tentu harus memahami makna dari apa yang dia baca. Untuk alasan ini, membaca adalah proses berpikir. Apa artinya? Proses belajar membaca global mengembangkan pidato yang mengesankan, pemikiran manusia hingga penguasaan pengucapan. Membaca global merangsang perkembangan orang dengan sindrom Down. Masalahnya adalah kekuatan mereka adalah persepsi kiasan yang dikembangkan.
Pembacaan global dimanifestasikan dalam pengenalan seluruh kata tanpa menyorot huruf secara terpisah. Mereka mengajarinya seperti ini. Mereka mengambil kartu di mana mereka menulis serangkaian kata. Biasanya mereka berwarna putih, dan huruf-hurufnya berwarna hitam. Pelatihan dilakukan secara berurutan, bertahap. Kata-kata selalu menunjukkan objek yang dikenal seseorang.
Untuk melakukan pelajaran membaca global dengan benar, Anda harus mempersiapkan diri untuk belajar terlebih dahulu. Ini mencakup banyak permainan dan tugas khusus yang mengembangkan persepsi visual, perhatian, pemahaman ucapan, kemampuan untuk menghubungkan objek dan ilustrasinya.
Anda harus mulai mempersiapkan pelatihan hanya dari saat seseorang telah menguasai kemampuan ini. Penting untuk menggunakan game didaktik yang ditujukan untuk melacak trek, menggambar dekoratif. Penting untuk memotivasi anak untuk mempelajari keterampilan baru dengan menawarkan boneka dan mainan selama pelajaran.
Kelas dilakukan sebagai berikut. Pertama, anak itu membaca engram khusus dengan nama seseorang, nama panggilan hewan peliharaan. Di dalam kelas, penggunaan buku-buku buatan sendiri, gambar-gambar dan keterangan-keterangannya sering ditemukan.
Pada awalnya dibuat tanpa memperhitungkan tema tertentu. Mereka berisi kata-kata yang paling sering ditemui anak dalam kegiatan sehari-hari. Foto keluarga sering dijadikan bahan. Mereka dilengkapi dengan prasasti tercetak. Mereka diulang pada kartu terpisah, dan seseorang belajar memilih kata yang sama. Selanjutnya, tanda tangan ditutupi, dan orang tersebut mereproduksi prasasti yang diperlukan dalam memori dan menggabungkannya dengan gambar. Saat dia belajar, gambar-gambar itu dilengkapi dengan beberapa kata, konstruksi ucapan.
Mereka juga memilih kata untuk leksikal utamatema, memasok mereka juga dengan sejumlah tanda tangan. Kelas untuk anak kecil dimulai dengan topik "Mainan". Ambil 2 piring dengan tulisan. Jangan memulai dengan kata-kata yang ejaannya mirip.
Penting bahwa setiap frasa sederhana, dan semua ilustrasinya cerah dan menarik perhatian anak. Semua benda harus familiar bagi siswa. Kata-kata hanya ditulis dengan font yang dapat dibaca.
Kesimpulan
Dengan demikian, komunikasi alternatif memainkan peran penting dalam kehidupan manusia. Untuk mempelajari metodenya, Anda perlu mengetahui sejumlah seluk-beluk. Dan kemudian hampir semua orang akan mendapatkan kemampuan untuk berkomunikasi.
