Teori Vygotsky. Lev Semenovich Vygotsky: kontribusi untuk pengembangan psikologi domestik

2024 Pengarang: Miguel Ramacey | [email protected]. Terakhir diubah: 2023-12-17 06:21

Lev Semenovich Vygotsky adalah salah satu pendiri psikologi modern. Penelitiannya menyebabkan munculnya sekolah psikologi terbesar di Uni Soviet. Warisannya telah dipikirkan ulang berkali-kali, dilupakan dan ditemukan kembali. Hingga saat ini, perselisihan tentang teori Vygotsky masih berlangsung di tingkat internasional.

Tahun-tahun awal

Lev Semyonovich Vygotsky (nama asli - Lev Simkhovich Vygodsky) lahir pada tahun 1896 di kota Orsha, Belarusia, di mana keluarga orang tuanya terpaksa tinggal di luar Pale of Settlement. Segera mereka pindah ke Gomel, provinsi Mogilev. Pada akhir abad ke-19, kota ini menjadi pusat perdagangan dan industri.

Orang tua Vygotsky menghargai pendidikan, berwawasan luas, dan berusaha menanamkan kecintaan pada seni dan sains kepada anak-anak mereka. Liburan terbaik dalam keluarga adalah membaca dan jalan-jalan ke teater.

Guru pertama Leo Muda, Solomon Ashpiz, seorang aktivis di Partai Sosial Demokrat, mendorong siswa untuk mengembangkan pemikiran bebas melalui Socratesdialog. Bahkan sebelum memasuki gimnasium, Leo belajar bahasa Inggris, Ibrani, dan Yunani Kuno, dan kemudian ditambahkan ke bahasa Latin, Prancis, Esperanto, dan Jerman.

Setelah berhasil lulus dari pendidikan gimnasium, Lev Vygotsky akan belajar filologi di Universitas Moskow, tetapi ditolak. Saat itu, orang Yahudi tidak bisa bebas memilih profesinya. Kemudian Vygotsky memasuki sekolah kedokteran. Dan kemudian dia dipindahkan ke Fakultas Hukum. Selain itu, ia menghadiri kuliah tentang psikologi dan filsafat oleh G. Shpet dan P. Blonsky di Universitas Rakyat, dan setelah 1917 ia dipindahkan ke sana sama sekali.

Makalah ilmiah

Saat masih mahasiswa, Vygotsky mulai menerbitkan di majalah dengan artikel tentang sastra dan budaya Yahudi. Dia banyak diterbitkan di majalah "New Life", "New Way" dan di "Chronicle" Gorky. Psikolog menaruh perhatian besar pada masalah anti-Semitisme dalam sastra Rusia.

Setelah revolusi, Vygotsky meninggalkan karir hukumnya. Dia berkolaborasi dengan surat kabar dan majalah Gomel, menulis ulasan teater. Lev Semenovich mengajar logika, sastra, dan memberi kuliah tentang psikologi di sekolah-sekolah dan sekolah-sekolah teknik. Pengalaman bekerja di lembaga pendidikan menjadi dorongan serius bagi para ilmuwan. Yang mendorongnya untuk memutuskan untuk mengembangkan teori psikologi dalam pedagogi.

Ketertarikan yang lama pada budaya telah menghasilkan salah satu karya paling signifikan. Kita berbicara tentang buku Vygotsky "Psychology of Art". Itu ditulis sebagai disertasi dan pertama kali diterbitkanhanya pada tahun 1965.

Karya mani lainnya disebut Psikologi Pendidikan. Penulis menganalisis pengalaman mengajarnya sendiri dan mengembangkan teori-teori ilmiahnya atas dasar itu. Dalam karya-karya berikutnya "Thinking and Speech" dan "Teachings on Emotions" ide-ide ini dilanjutkan.

Di antara warisan L. S. Vygotsky - buku, monografi, artikel ilmiah. Dia berhasil menerbitkan banyak karya, yang mulai jatuh di bawah larangan otoritas Soviet selama masa hidupnya. Setelah kematian ilmuwan, karyanya disita dari perpustakaan dan dilarang.

Teori Vygotsky menemukan kehidupan baru hanya di akhir tahun lima puluhan. Dan setelah penerbitan buku di luar negeri, ketenaran dunia datang kepada ilmuwan. Hingga kini, konsep ilmiahnya menimbulkan kekaguman dan kontroversi di kalangan rekan-rekan.

Teori sejarah-budaya. Esensi

Teori psikologi dasar Vygotsky mulai terbentuk dengan publikasi awalnya di jurnal dan memperoleh bentuk akhir pada tahun 30-an. Ilmuwan bersikeras untuk mempertimbangkan lingkungan sosial di mana anak berada sebagai faktor utama dalam perkembangan kepribadian.

Lev Semenovich percaya bahwa alasan krisis psikologi kontemporer adalah karena para peneliti hanya mempertimbangkan sisi primitif dari kesadaran manusia, sementara mengabaikan fungsi yang lebih tinggi. Dia membedakan dua tingkat perilaku:

• alami, tidak disengaja, dibentuk oleh evolusi proses biologis;
• budaya, berdasarkan perkembangan sejarahmasyarakat manusia, dikelola.

Vygotsky percaya bahwa kesadaran memiliki sifat sosio-kultural, simbolis. Tanda dibentuk oleh masyarakat dalam konteks sejarah dan mempengaruhi restrukturisasi aktivitas mental anak. Ilmuwan berpendapat bahwa bicara adalah faktor terpenting dalam perkembangan psikologis. Ini menyatukan tingkat kesadaran fisik, budaya, komunikatif dan semantik.

Fungsi psikologis yang lebih tinggi dengan bantuan tanda (terutama ucapan) diadopsi dari luar dan baru kemudian menjadi bagian dari dunia batin seseorang. Vygotsky memperkenalkan konsep situasi sosial pembangunan. Bisa bertahap, evolusioner atau krisis.

Tanda dan pemikiran

Di bawah istilah "tanda" Lev Semyonovich Vygotsky memahami simbol kondisional yang membawa makna tertentu. Kata dapat dianggap sebagai tanda universal yang mengubah dan membentuk kesadaran subjek yang menguasainya.

Pidato membawa informasi tentang lingkungan sosiokultural tempat anak tumbuh. Dengan bantuannya, fungsi kesadaran yang penting seperti pemikiran logis, kehendak, dan imajinasi kreatif terbentuk.

Psikologi Pedagogi

Sebagian besar karya Lev Semenovich Vygotsky dikhususkan untuk mempelajari pola psikologis perkembangan manusia yang muncul dalam proses pendidikan dan pelatihan. Istilah "pedologi" juga digunakan untuk merujuk pada bidang pengetahuan ini.

Pendidikan dalam psikologi dipahami sebagai pengembangan kemampuan manusia, transfer keterampilan dan pengetahuan. Di bawah pendidikan - bekerja dengan kepribadian, perilaku. Ini adalah area perasaan dan hubungan antararakyat. Psikologi pendidikan memiliki hubungan yang erat dengan sosiologi dan fisiologi.

Pembelajaran perkembangan

Vygotsky untuk pertama kalinya dalam psikologi Rusia mulai mempelajari hubungan antara pembelajaran dan perkembangan manusia. Dengan istilah "perkembangan" dia berarti perubahan bertahap dalam fisiologi, perilaku dan pemikiran anak. Mereka terjadi dari waktu ke waktu di bawah pengaruh lingkungan dan proses alami dalam tubuh.

Perubahan terjadi di beberapa area:

1. Fisik - perubahan struktur otak, organ dalam, keterampilan motorik dan sensorik.
2. Kognitif - dalam proses mental, kemampuan mental, imajinasi, ucapan, memori.
3. Psikososial - dalam perilaku dan emosi kepribadian.

Area ini berkembang secara simultan dan saling berhubungan. Ada kebutuhan untuk menyusun jadwal perkiraan untuk penampilan bentuk-bentuk perilaku tertentu pada anak-anak. Lev Semenovich Vygotsky mengembangkan doktrin usia sebagai masalah sentral dan psikologi teoretis. Serta praktek mengajar.

Pada tahun-tahun berikutnya, ilmuwan Soviet V. Davydov, P. Galperin, M. Enikeev dan lainnya, berdasarkan teori L. S. Vygotsky tentang psikologi perkembangan anak, mengembangkan konsep pendidikan perkembangan. Artinya, karya ilmuwan tersebut dilanjutkan oleh pengikutnya.

Hukum perkembangan usia

L. S. Vygodsky dalam psikologi perkembangan anak merumuskan beberapa ketentuan umum:

1. Perkembangan usia memiliki organisasi yang kompleks, ritmenya sendiri, yang berubah dalam periode kehidupan yang berbeda;
2. Perkembangan adalah rangkaian perubahan kualitatif;
3. Jiwa berkembang tidak merata, setiap sisi memiliki periode perubahannya sendiri;
4. Fungsi mental yang lebih tinggi adalah bentuk perilaku kolektif dan baru kemudian menjadi fungsi individu seseorang.

Level

Dalam teori perkembangan terkait usia, Vygotsky memilih dua tingkat penting. Pertimbangkan mereka:

1. Zona perkembangan aktual. Ini adalah tingkat kesiapan anak yang tersedia, tugas-tugas yang dapat ia lakukan tanpa bantuan orang dewasa.
2. Zona perkembangan proksimal. Ini termasuk tugas-tugas yang tidak dapat diselesaikan oleh seorang anak sendiri, hanya dengan bantuan orang dewasa. Namun, melalui interaksi dengan orang lain, anak memperoleh pengalaman yang diperlukan dan selanjutnya dapat melakukan tindakan yang sama secara mandiri.

Menurut Vygotsky, pembelajaran harus selalu mendahului perkembangan. Harus didasarkan pada tahapan usia yang sudah dilalui dan fokus pada fungsi yang belum sepenuhnya terbentuk, yaitu potensi kemampuan anak.

Faktor terpenting dalam perkembangan seorang anak adalah kerjasama dengan orang dewasa. Pada saat yang sama, pembelajaran tidak hanya terjadi di sekolah, tetapi juga dalam kehidupan sehari-hari dan dalam keluarga.

Pendekatan tindakan pribadi

Lev Semenovich Vygotsky percaya bahwa kepribadian manusia terbentuk dalam proses interaksi yang kompleks denganlingkungan. Tidak ada aktivitas tanpa motivasi. Motifnya berasal dari kebutuhan tertentu. Perkembangan mental individu ditujukan pada pembentukan tindakan internal yang ditujukan untuk mencapai tujuan sadar.

Teori kepribadian Vygotsky menempatkan siswa itu sendiri, tujuan, motif, dan karakteristik psikologis individunya sebagai pusat proses pembelajaran. Guru menentukan arah dan metode pengajaran berdasarkan minat dan sudut pandang anak.

Pengaruh terhadap perkembangan ilmu pengetahuan

Dalam psikologi dunia, teori Vygotsky tentang perkembangan budaya dan sejarah kepribadian memperoleh popularitas di tahun 70-an, ketika buku-buku ilmuwan mulai diterbitkan di Barat. Banyak karya telah muncul yang ditujukan untuk pemahaman dan pengembangan ide-idenya.

Psikolog Amerika dan Eropa menggunakan temuan Vygotsky untuk mengembangkan metode belajar bahasa asing dan bahkan meneliti teknologi komputer modern. Dalam konteks teori budaya-sejarah, kemungkinan bentuk-bentuk baru pendidikan dipertimbangkan: jarak dan elektronik. Ilmuwan D. Parisi dan M. Mirolli menyarankan menggunakan pencapaian psikolog Soviet untuk memberi robot lebih banyak fitur "manusia".

Di Rusia, teori Vygotsky dikembangkan dan dipikirkan kembali oleh para siswa dan pengikutnya. Di antara mereka adalah ilmuwan terkemuka P. Galperin, A. Leontiev, V. Davydov, A. Luria, L. Bozhovich, A. Zaporozhets, D. Elkonin.

Pada tahun 2007, Cambridge University Press menerbitkan sebuah studi besar tentang karya-karya L. S. Vygotsky. Dalam pembuatannya mengambilpartisipasi ilmuwan dari sepuluh negara di dunia, termasuk Rusia.